幼儿园教学中亲自然课程构建与应用的途径
丁杨
浙江省杭州市萧山区浦阳镇森海幼儿园 311255
摘要：本文围绕幼儿园中亲自然课程的构建与应用进行深入探讨。首先，通过利用信息技术开展亲自然课程导入，为幼儿创设一个与自然息息相关的数字化学习环境。接着，依托于自然环境为主导的教学活动，为幼儿提供真实、生动的自然体验。最后，结合家园合作，进一步推动亲自然教学的实施，以确保幼儿在家庭和学校之间都能获得一致性的自然教育体验。
关键词：幼儿园；亲自然课程；构建；途径
随着现代社会对可持续发展和环境保护的日益重视，如何在幼儿园阶段培养孩子们对自然的认识和热爱成为了一项重要任务。近年来，教师注意到，当今的孩子相对于过去的儿童，与自然的联系和互动大大减少。这种断裂不仅可能影响孩子的身体健康，还可能使他们丧失对自然的敬畏和珍视。幼儿园作为孩子们的第一个正式学习场所，扮演着关键的角色。因此，构建和应用亲自然课程，旨在让孩子们重新与自然建立联系，成为本文探讨的核心话题。
一、幼儿园教学中亲自然课程构建与应用的意义
（一）可以改变当前幼儿与大自然接触少的教学困境
在当代社会，由于城市化和技术进步的影响，幼儿与大自然的接触越来越少，导致他们失去了体验和探索大自然的宝贵机会。在这样的背景下，幼儿园教学中亲自然课程的构建与应用显得尤为重要。首先，亲自然课程能够为幼儿提供一个与大自然直接接触的平台，使他们能够在真实的环境中学习和体验。这样的学习方式不仅能够满足幼儿的好奇心，还能够促进他们对大自然的尊重和保护意识。其次，通过与大自然的接触，幼儿能够更好地理解生态平衡和自然规律，从而培养他们的生态伦理观念和环保意识。此外，亲自然课程还能够帮助幼儿培养观察、思考和解决问题的能力，这些能力在他们日后的学习和生活中都是非常重要的。因此，幼儿园教学中亲自然课程的构建与应用不仅可以有效地改变当前幼儿与大自然接触少的教学困境，还能够为幼儿提供一个全面、立体的学习体验，使他们在与大自然的互动中更好地成长和发展。
（二）可以提升幼儿园教育课程的科学性和合理性
在幼儿园教学中，课程的科学性和合理性对于幼儿的成长和发展具有至关重要的作用。亲自然课程的构建与应用正是基于这样的认识，致力于使幼儿园教育更加接近自然，更具科学性和合理性。首先，亲自然课程遵循了幼儿的自然成长规律，鼓励他们在真实的自然环境中观察、探索和体验。这种基于真实体验的学习方式，既能够满足幼儿的好奇心和探索欲望，也更加符合他们的认知发展特点，从而提高了教学效果。其次，通过与大自然的亲近接触，幼儿可以更直观地理解生态、生物和自然现象，这有助于培养他们的观察力、分析力和判断力。而这些都是科学思维的基础，对于他们后续的学习和认知发展至关重要。再者，亲自然课程强调与大自然的和谐共生，使幼儿在学习过程中不仅获得知识，还能够培养出对大自然的尊重和保护意识，这样的价值观教育更加符合教育的本质要求。因此，幼儿园教学中亲自然课程的构建与应用，无疑可以提升幼儿园教育课程的科学性和合理性，为幼儿提供一个更为健康、全面的学习环境。
二、幼儿园教学中亲自然课程构建与应用的途径
（一）利用信息技术开展亲自然课程导入
在当今的教学实践中，信息技术已经成为一种不可或缺的工具。对于幼儿园而言，利用信息技术开展亲自然课程导入具有显著的优势。首先，信息技术可以为孩子们提供一个丰富而真实的自然世界。通过数字化的资源和工具，孩子们可以近距离地观察、体验和了解自然的各个方面，而不必局限于他们所在的物理环境。此外，信息技术还提供了一种能够调动孩子们主动学习和探索欲望的机会。各种交互式的应用程序和游戏都能够激发孩子们的兴趣，使他们更愿意深入地了解和探索与自然有关的主题。
同时，为教师提供了一个更为广泛和深入的教育资源库，教师可以轻松地找到适合不同年龄段和水平的幼儿的教学材料。这种材料不仅包括传统的文本和图片，还有动画、模拟和虚拟现实等多种形式，为孩子们提供了一个立体、多角度的学习体验。此外，信息技术还能够帮助教师进行更为精确和细致的教学评估。通过对孩子们的学习数据和表现进行分析，教师可以更好地了解他们的学习进度和需求，从而更有针对性地进行教学。
以开展亲自然活动“春天的到来”为例，教师可以使用信息技术来开展亲自然课程的导入。在教学的初步阶段，教师可以展示一段由高清摄像机拍摄的春天的自然景色的视频，让孩子们感受春天的美景和气息。视频中的鸟鸣、花开、草绿等都能够引起孩子们的兴趣和好奇心。接下来，教师需要展示一款交互式的应用程序，该应用程序可以模拟春天的各种天气变化和生物活动，孩子们可以通过触摸屏与之互动，体验春雨、春风和春阳的不同感觉。
（二）制定以自然环境为主的教学活动
在教育过程中，自然环境作为一个丰富、真实和引人入胜的学习场所，具有不可估量的教学价值。制定以自然环境为主的教学活动可以帮助幼儿形成对大自然的热爱，培养他们的观察力、思考力和实践能力。自然环境中的每一物种、每一现象都充满了教学机会。教师可以利用这些机会，让孩子们在真实的环境中进行学习和探索。在自然环境中，孩子们可以直接观察、体验和操作，这种真实的体验有助于加深他们对知识的理解和记忆。
同时，以自然环境为主的教学活动可以鼓励孩子们开展多学科的学习。例如，他们可以在观察植物时，同时学习生物、地理、数学和美术等多个学科的内容。这种跨学科的学习方式可以帮助孩子们形成一个完整、立体的知识体系。此外，自然环境也为孩子们提供了一个良好的社交场所，他们可以在这里与同伴合作、交流，培养他们的团队协作和沟通能力。
以教学“探寻小溪的秘密”为例，教师可以制定一个以自然环境为主的教学活动。教师可以选择一个幼儿园附近的小溪作为教学地点，先邀请孩子们观察小溪的水流、岸边的植物和溪中的生物。在这个过程中，教师需要指导孩子们如何使用放大镜、虫笼和其他观察工具，让他们更加深入地探寻小溪的秘密。接着，教师可以组织孩子们进行一次小溪的环境调查，了解溪流的方向、速度、水质等基本信息。教师还可以引导孩子们记录下他们的观察和发现，制作一份小溪的环境报告。此外，教师还可以邀请孩子们设计一些小实验，例如检测溪水的pH值、观察溪中生物的生活习性等，让他们通过实践深入了解自然环境。在活动的最后，教师可以组织一个分享会，让孩子们分享他们的观察、发现和学习成果。这种以自然环境为主的教学活动不仅能够帮助孩子们学到知识，还能培养他们的观察力、思考力和实践能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
（三）基于家园合作开展亲自然教学
基于家园合作开展亲自然教学是一种全方位的教育策略，它强调家庭与学校之间的紧密合作，共同推进孩子的自然教育。家园合作的核心理念是认识到家庭在孩子的教育中扮演的关键角色，与学校相辅相成。通过这种合作模式，教师可以与家长共同制定和实施亲自然教学活动，确保孩子在学校和家中都能获得一致性的自然教育体验。
以教学“家园共建鸟巢”为例，基于家园合作的亲自然教学活动可以如下展开。首先，教师可以在课堂上向孩子们介绍鸟类的习性和鸟巢的结构。接着，教师需要指导孩子们收集一些自然材料，如树枝、叶子和草等，用于制作鸟巢。教师可以鼓励孩子们在放学后，与家长一起到附近的公园或者山林中寻找这些材料。
在收集材料的过程中，家长可以和孩子分享一些关于鸟类的故事和经验，使孩子们更加深入地了解鸟类的生活。回到家后，家长和孩子可以一起动手制作鸟巢，并选择一个合适的地方挂起。教师需要让孩子们定期观察鸟巢，看是否有鸟类前来筑巢。同时，教师还可以让孩子们制作一份关于制作鸟巢的报告，记录下他们的观察和发现。在这个活动中，家庭与学校的紧密合作为孩子们提供了一个真实、生动的学习经验。通过家长的参与和分享，孩子们不仅能够学到关于鸟类的知识，还能感受到与大自然和家人的亲近。而教师的指导和支持，则确保了这个活动的教学目标得以实现，让孩子们在实践中加深对自然的理解和认识。
三、结束语
随着亲自然教学在幼儿园的推进和实践，我们期待未来的教学将更加注重与自然环境的融合。教师应进一步挖掘自然环境中的教学资源，将自然科学、艺术、文化和日常生活经验相结合，为孩子创造出更加丰富和多样的学习体验。同时，家园合作也将得到加强，让家长更好地参与到孩子的自然教育中，形成一个共同努力的教育网络。期望在不远的将来，每一个孩子都能在真实的自然环境中成长，培养出对大自然的热爱和尊重。
参考文献：
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