小学一年级数学口算能力的教学策略
侯秀菊
敦化市大蒲柴河镇中心小学校133700
摘要：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，口算能力作为计算能力的基础，并且对学生运算和思维能力的培养有着非常重要意义，而思维能力和运算能力是小学生数学学习的重要能力。同时，口算在生活中运用广泛,口算能力的提升对学生适应社会也具有重大意义。而小学一年级是口算能力培养的黄金时期，因此，积极地探究小学一年级数学口算能力的教学策略，将对学生迈入更高阶段的数学学习具有重要意义。
关键词：小学；一年级；数学；口算能力；教学
一、小学一年级口算教学的现实意义
口算能力作为计算能力的基础，并且对学生运算能力的培养有着非常重要意义，而计算能力和运算能力又是小学数学学习的基础能力，所以作为基础的口算能力是小学生数学学习应该重点掌握的一项技能，小学生能够熟练地进行口算是小学数学学习的重要目标之一，那么提升小学生口算能力就是小学教师的重要教学目标之一。从以往教学经验来看，学生的口算能力的高低关乎其计算能力的高低，而计算能力又是考试成绩高低的关键因素，而考试成绩也是一项重要的学校办学评价指标之一，所以研究并提升小学一年级数学口算能力对学生的学习生涯具有重要意义。
二、优化小学一年级数学口算能力培养的教学策略
（一）创设相适宜的情境，提升口算教学效果
教学情境的合理创设，不仅调动了学生的兴趣，还能够极大地帮助学生理解算理。教师在设计口算教学情境时，要充分考虑到小学一年级学生的认知水平还处于表面现象的水平，是由具体事物到抽象的过渡阶段，故而在教学设计时，应先呈现具体的事物或常见的事物，在慢慢过渡到抽象的方式。
例如：《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。教师在新授课“10以内的加法”中，运用一副春意盎然、春暖花开的自然风光为数学训练材料，可谓是充满生机和趣味性。同在同一幅充满希望的漂亮图片中，蕴含着学生在训练“7+3=10”这道算式时所需要的多个熟悉的生活情境。这幅极具生活化的数学练习素材，上面有欢快的小鸟、充满朝气的小朋友及怒放的喇叭花，比如，可以让同学们在盛开的喇叭花情境下，更好地了解“7+3=10”的含义。他们不但能愉快、轻松地掌握“7+3=10”，更能培养学生对数学和生活的热爱。
（二）开展趣味训练，激发学生口算兴趣
对小学一年级学生而言，兴趣是积极学习的源动能，激发学生的口算兴趣，教师可构建合乎小学低年级学生特点的趣味课堂，引导学生认识口算的应用意义，而不感到口算训练是一种枯燥的学习负担。教师可在教学中开展趣味训练，如在购物或各种物品尺寸的计算中，通过讲解具体例题，老师可向学生解释口算在实际生活中的实际价值。还可融入口算竞赛小游戏，使学生对口算知识的学习产生兴趣，提高数学口算能力。
例如：为了提高学生口算参与的积极性，教师可让学生通过分组竞赛的方式进行接力抢答，这样有利于激发兴趣，使其专注于口算知识的练习。比如，开展“我问你答”“口算小神童”“口算实力PK”等游戏方式，并辅之以一定的小奖品，调动学生参与口算练习的积极性。此外，教师也可以根据学生已知的数学运算规则，编写趣味口算顺口溜，帮助学生熟记算理，扎实掌握算术的方法，提高口算速度和能力，使孩子们取得进步的同时，更积极地投入到口算练习中。
（三）端正学习态度，培养良好的习惯
教育家陶行知曾说，“孩子成功教育从好习惯培养开始”。"纵观当下小学生容易出现的各种口算失误,大部分都与学生不良的学习习惯有直接关系。俗话说“工欲善其事必先利其器”，对于数学口算能力培养而言，良好的学习习惯如同一把“利器”，可以辅助小学生事半功倍的完成口算能力的训练。
对于小学一年级孩子而言，他们的自控能力本身较为薄弱。对此，加强这一阶段学生学习习惯的培养有百利而无一害，是提高小学生口算能力的基础保证。在面对这些小学生的过程中，数学教师要从一开始接触数学口算学习就要求学生做到“脑眼并用”，看到一道数学口算题目，切记不能急于求成，要做到审题完整清除，看清题目中存在的每一个数字乃至符号;然后发动大脑的储存记忆功能，快速搜索脑海中最适合的口算方法和步骤，万事俱备之后在进入正式的口算环节。只有谨遵正确的口算学习习惯，才能避免在口算过程中出现遗漏计算符号、看错数字的马虎现象，提高数学口算的准确率。
总而言之，口算是小学一年级数学教学的一项的基本任务，也是学生必须掌握的基本技能。口算能力的高低,对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。因此，教师应重视小学一年级数学口算能力的教学，同时根据教学内容和需要，采取灵活机动的方式，采取多种教学方法，提高口算教学的有效性，不断促进学生口算能力的提升。
参考文献：
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