内外衔接有效融合——小学语文阅读课内外衔接初探
张俊
新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学
摘要：本文将立足于新课程改革和素质教育综合要求，对标于小学语文课程教学特点和小学生群体特性，以课内外衔接阅读教学为切入点，通过文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯，围绕“内外衔接有效融合 ——小学语文阅读课内外衔接初探”一题撰写，针对这一方面长期存在的一些问题提出若干策略性建议，希望能够对诸位的工作优化起到一定的帮助作用。
关键词：小学语文；课内外衔接阅读；教学策略
小学语文是一门点击课程，同时也是极具内容性和发散性的一门科目，因此对于它的有效教学绝对不能局限在薄薄的课本内，而要树立起“课内＋课外”的联动资源开发意识方可取得相应的成效——这一点在阅读这一最具语文课程特色和生本语文核心素养塑造效力的教学项目中更是得到了鲜明的体现。因此，小学语文教师必须要在阅读教学中进一步完善课内外衔接工作，按照“扩大范围”、“完善内容”和“丰富形式”这三个主题来落实具体的教学改革。在笔者看来，若要从根本上解决这个问题，该项工作不妨以下列几方面作为主要抓手具体执行：
一、扩大课内外衔接阅读指导的执行范围
若要让学生们形成真正可观的阅读素养，教师必须要在阅读教学中为他们提供更为丰富的阅读素材，如此方可为后续的素养提升准备牢靠而广大的“基本盘”。笔者在调查当中发现，相当一部分小学语文教师的课内外衔接阅读都过度集中在“记叙文”这种传统文体上，未能对多元文体做出有效体现；此外，就算是记叙文方面的课内外衔接阅读，很多教师也对“老三样”主题表现出过分的“青睐”。对此，小学语文教师需要在课内外衔接阅读中提高课外材料中不同文体、主题篇目的“出镜率”，以此来使学生能够接触到更具材料组织形式、表达特色之彰显维度的素材，让课内外阅读教学发挥出“开拓学生眼界、丰富学生阅历”的作用。
例如在结束了《落花生》这一篇记叙课文的讲解后，教师不妨引入《话说花生》这一篇说明性材料来作为参照文章带领学生做阅读，根据后一篇文章体现出的说明文“准确、严谨”的语言特点和“对象——方法”的结构特征来和课文做文体对比，带领他们从更高维度出发了解说明文的文体独特性以及相应的材料撰写应用路径、方向，等等。
二、完善课内外衔接阅读指导的执行内容
“阅读”是对于材料中多元信息的一个整合和处理过程，任何通过文字表现出的信息都可以被当作是阅读的加工对象，而这也是塑造完备阅读素养的核心所在。在传统模式下，很多小学语文教师对于阅读教学的理解仅仅是引导学生分析文章的情感主旨和故事内容，而对以篇目结构和撰写思路为代表的中维文学要素则含有问津。这一问题的存在必然使学生的阅读思维出现跛足化发展，并且矮化了阅读教学工作的综合执行价值。据此，小学语文教师应当在课内外衔接阅读教学过程中，进一步优化教学活动的项目内容，构建起“材料内容——文学形象——表达技法——行文结构——内在主题”的高维教学框架，立足于不同视角引导学生对目标材料做深度剖析，以此来强化课内学习和课外阅读之间的效力黏着性。
比如对于《卖火柴的小女孩》这篇童话课文的课内外联动阅读，教师可以同步引入《白雪公主》《丑小鸭》《海的女儿》等童话故事做对比阅读，让学生根据这些材料中具有共同性的内容成分和表现句子，进一步认识、把握童话故事当中常见的“开——起——转——落”的叙事推进模式，最后再协助学生通过对童话故事当中“大同小异“的结局做分析来提炼出其所兼具的“惩恶扬善”的情感主题。
三、丰富课内外衔接阅读指导的执行形式
“阅读”的对象并不一定是“白纸黑字”，任何具有信息内涵的表达载体都可以成为阅读活动的目标。因此，小学语文教师在课内外衔接阅读教学中不但要保留并完善传统的“纸面阅读”，更应根据小学生的总体思维特点和趣味取向，依托于多媒体技术、资源组织“视听阅读”活动，使学生能够从更具代入感、表现力的路径出发去完成外界信息的能动摄入和灵活处理，同时起到活化学生对课内学习材料主观印象的作用，继而收获更为丰硕的教学成果。
例如在结束了《草船借箭》的这一课的教学后，教师不妨从网上搜集、下载电视剧《三国演义》中的相关剧集，让学生以观影的形式对这一故事做进一步的了解，还可同步引入诸如“火烧博望坡”、“千里走单骑”、“长坂坡救主”以及“秋风五丈原”等其他三国故事来做影音播放，丰富学生对于相应人物的形象认知。
结束语：
教育的最终目标是将学生培养成有视野、有知识、有思想的人才，这就需要教师扩大教学资源的开发、运用范围。因此，小学语文教师必须要重视起对课内外衔接阅读的多元优化，立足于内容、范围和形式的角度来实现有关工作的实质性升维，以此来使阅读成为催生学生良好阅读意识、能力和习惯的强效“催化剂”，从而为学生更高阶段的语文学习奠定可靠的基础。
参考文献：
[1]邓妙珊.立足教材，构建小学语文课内外衔接阅读课程——小学语文部编教材课内外衔接阅读课程建设之思考[J].试题与研究，2021（19）：95-96.
[2]钮珊珊.课内外衔接阅读课程化以书香润养童心——小学语文课内外衔接阅读课程化的实践与探索[J].内蒙古教育，2019（36）：69-70.
