“双减”背景下小学语文单元作业设计的策略探究
石佳容
湖北省恩施市盛家坝中心小学 湖北省恩施市 445035
摘要： "双减"政策的实施对小学语文单元作业的设计提出了新的要求。本文基于"双减"背景,从注重作业的多样化、分层性和开放性三个方面,探讨了小学语文单元作业设计的策略。文章指出,作业的多样化有助于激发学生的学习兴趣,培养语文核心素养;作业的分层性有助于实现因材施教,促进每一位学生的发展;作业的开放性有助于发展学生的创造力,提升语文实践能力。在设计单元作业时,教师应当坚持"以学生发展为中心",遵循语文学科特点和学生身心发展规律,科学把握作业的难度,加强作业与课堂教学、生活实践的联系,注重作业的趣味性和挑战性,促进学生语文素养的全面提升。
关键词： 双减；小学语文；单元作业；策略
一、注重作业的多样化
"双减"背景下,小学语文单元作业设计首先要注重多样化,突破传统作业"读+写"的单一模式,为学生提供形式新颖、内容丰富的作业,以激发学生的学习兴趣,促进语文核心素养的培养。作业形式的多样化要体现在听、说、读、写等语文技能的全面训练上。教师要合理设计听力作业,如听写、听后复述等,训练学生的语感和记忆力;布置口语表达任务,如演讲、辩论、绕口令等,培养学生的口头表达能力;引导学生广泛阅读课内外材料,拓展阅读视野提升文学鉴赏能力;开展多样化的写作练习,如续写、仿写、创意写作等,提高学生的书面表达水平。此外,教师还可以充分利用信息技术手段,设计一些融合音频、视频、动画等多媒体元素的互动性作业,增强作业的趣味性和吸引力。
作业内容的多样化要紧密结合单元教学内容,围绕语文学科核心素养设计。教师要精选体裁多样的优秀作品,引导学生感受不同文体的语言特色和表现手法;设计与单元主题相关的实践活动,引导学生走出课堂,在生活中感悟语文的魅力;创设问题情境设计一些开放性、探究性的作业,鼓励学生积极思考、勇于质疑提升思辨能力。努力实现作业形式与内容的多样化,能够帮助学生拓宽语文学习的广度和深度,在不同风格的作业中获得熏陶和感悟,进一步提升语文核心素养。教师要立足学情,发挥创造力,精心设计、开发丰富多样的作业资源,为学生提供个性化、多元化的作业选择,让每个学生都能在作业中获得属于自己的"宝藏"。
二、注重作业的分层性
"双减"政策要求学校科学设计作业,做到因材施教,促进学生的个性化发展。这就要求小学语文单元作业设计要体现分层性,充分尊重学生的个体差异,为不同层次的学生提供具有针对性、适切性的作业,以满足学生不同水平的学习需求。作业分层首先要建立在对学生语文学习状况的充分了解之上。教师要全面系统地诊断学生的语文知识基础、能力水平和学习特点,利用多元评价手段收集学生的学情信息,在此基础上进行科学分层。一般可以将学生划分为A、B、C三个层次,每个层次都要制定明确的作业目标,体现不同的侧重点。对于A层学生教师要设计一些富有挑战性的拓展作业,如阅读名著、写读书笔记等,引导他们建构语文知识网络,培养高阶思维能力;对于B层学生教师要设计一些能巩固基础、提升能力的作业,着重在朗读、默写、续写等方面进行针对性训练;对于C层学生教师要设计一些从易到难、由浅入深的基础作业,着重培养语文学习的兴趣和信心。同时,要为不同层次的学生提供学习支持与辅导,及时答疑解惑、查缺补漏。
在作业呈现方式上,教师可以借助信息化手段,实现作业的自适应推送。利用智能学习平台,根据学生的学习进度和掌握情况,动态生成个性化作业单,做到精准施教。学生完成作业后,系统能够及时批阅反馈,诊断学生的薄弱环节,推送针对性训练,帮助学生查漏补缺、强化提升。分层作业是落实因材施教,促进学生语文学习持续进步的重要举措。教师要精准把握学生的最近发展区,科学设置作业的梯度和难度,最大限度地调动每个学生的学习积极性。通过持续优化作业的分层设计,必将推动每一位学生在原有水平上不断进步,最终实现全面发展。
三、注重作业的开放性
"双减"背景下,小学语文单元作业设计还要注重开放性,突破传统作业"标准化"、"题海化"的局限,为学生提供自主探究、创新实践的空间,着力培养学生的语文实践能力和创新精神。开放性作业设计要体现在任务情境的开放性上。教师要从学生的生活实际出发,创设富有吸引力的真实情境,引导学生在解决问题的过程中学习和运用语文。作业情境要与学生的生活经验相联系,让学生感受到语文学习的价值和意义。同时作业任务要具有适度的开放性,鼓励学生从不同角度分析问题、提出见解,发散思维、创造性地解决问题。开放性作业还要体现在学生的自主选择性上。教师设计作业时要为学生提供一定的选择空间,鼓励学生根据自己的兴趣爱好和特长禀赋,选择适合自己的作业内容和呈现方式。
比如在阅读作业中,可以让学生自主选择感兴趣的书目,用思维导图、读后感、小组讨论等多元方式完成阅读任务;在写作练习中,可以为学生提供多个写作选题,允许学生自主决定写作体裁、写作风格,鼓励学生个性化表达、创新性写作。开放性作业设计还要注重培养学生的语文实践能力。教师要充分利用课内外资源,为学生搭建在真实语境中学习语文的平台,让学生走出课堂,参与丰富多彩的语文实践活动。比如开展采访、调查、考察等社会实践活动,引导学生在实际运用中感悟语文的魅力;组织主题演讲、诗歌朗诵、故事会等,为学生提供展示交流的机会;鼓励学生利用多媒体手段进行语文创作,制作电子杂志、微视频等,提升学生的语文应用能力和信息素养。
结论： 综上所述,"双减"背景下,小学语文单元作业设计要着眼于学生的全面发展,注重作业的多样化、分层性和开放性。教师要精心设计内容丰富、形式新颖的作业,激发学生的学习兴趣;要建立在学情分析基础上进行科学分层,做到因材施教、促进每一位学生的进步;要创设开放性的学习情境,拓展语文实践平台,着力提升学生的语文核心素养。在作业设计中,教师要坚持"以学生发展为本",立足学科特点,把握学生身心发展规律,注重减负提质,加强作业与课堂教学、生活实践的联系,力求为每一位学生提供个性化、适切性的学习方式,让学生在作业中享受语文学习的快乐,在不断进步中获得生命成长。
参考文献
