“双减”政策下的小学语文教学有效性研究
李中见
重庆市开州区岳溪镇中心小学
摘要：现如今，教育事业也不断的改革和进步，为了有效促进新时期教育教学工作质量的充分提升，教育工作者以素质教育理念作为出发点对于教学工作模式进行了探究，从而促进了“双减”政策在我国教学活动中的合理推广与渗透。
关键词：“双减”；小学语文；教学
引言
在“双减”教育环境下，学校语文教学改革正面临着新的标准。“双减”优惠政策的实施，有效减轻了义务教育阶段学生的课业压力，对于整体提高中国义务教育阶段的素质教育水平，有着积极的现实意义。基于此，学校语文老师应主动转换教学理念，建立调动课堂积极性的课堂输出方式，建立有利于教师相互沟通的课堂环境，建立有利于学生身心健康成长的教师体系，在“双减”方针指引下减少课堂的工作量，实现学校语文课堂的提质增效，推动学生的个性化成长和发展。
1小学语文课堂教学中存在的不足
1.1教师缺乏教学艺术
据调查，很多语文教师在教学时语言过于平淡，常常是对着课件、教案照本宣科。有的教师甚至把工作、生活中的紧张、消极情绪带到课堂，板着一张面孔，摆出一副高高在上的样子，致使师生关系压抑、紧张，课堂教学枯燥无趣。
1.2教学形式枯燥单一
虽然新课程改革在不断推进，但很多语文教师还是受陈旧教学模式的影响，课堂教学仍是按照识字、分段和确定主旨三个步骤进行。机械地抄写、背诵、朗读，这种被动和灌输式的学习形式在某种程度上扼杀了学生的想象力和创造力。很多教师把课堂变成给学生灌输知识的主战场，教学内容排得满满的，学生基本没有深入思考的时间。一节课下来，教师教得声嘶力竭，学生听得昏昏沉沉。看似“面面俱到”的教学，效果却是“面面不到”。
1.3作业量大且重复多
小学语文教学中的一个重要环节就是布置作业。秉着“好记性不如烂笔头”的想法，很多语文教师在设计作业时，都会大搞题海战术。机械、重复的作业不仅让学生的学习负担加重，还造成学生的语感能力、创造能力和实践能力都无法得到有效的提高。
2“双减”政策下的小学语文教学有效性研究
2.1创设激发学生学习兴趣的教学输出途径
在“双减”教育环境下，教师减负提效的关键在于提高学校语文质量和课堂效果，指导学生合理地进行课堂实践，而不要求每个学生经过大量的课外实验加以复习与积累。所以，老师在学校语文教育过程中要善于充分调动学生的学习积极力，帮助学生发现学习兴趣点，对所学内容形成浓厚的求知愿望。同时老师也要抓住小学生的心智发育规律，给学生创造引发读书趣味的教育输出渠道，充分调动小学生的兴趣爱好与探索心态，增强学生对小学语文课程的关注度，指导学生全面把握课程要点与教育重难点。
2.2采用有效的合作学习方法
合作学习是属于一种较为高效的教学方法和教学手段，其主要是通过问题为媒介来进行教学情境的创设，或为学生理清一条思考的途径，帮助学生分析和处理课文学习过程中的问题，对学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创造性思维的培养有着不可或缺的作用。在小学语文教学过程中，运用合作学习这一方法，可以有效促进学生之间的交流和互动，使学生在讨论过程中对教学内容产生全面的理解，从而加深学生对知识点的印象，进而提高课堂教学质量，打造小学语文高效课堂。教师可以通过多个问题的设计，引导学生通过问题的讨论，逐渐加深对课堂知识的了解，从而加深学生对知识点的记忆。而且小组合作方式也可以让学生了解同学之间所掌握的学习方法，在相互交流和讨论中进行自身学习方法的改正，从而提高学生学习的效率，拓展自己的思维，开阔自己的视野。
2.3创新教学模式，简化教学过程
教学过程的简化也充分符合“双减”政策教育要求，教师要善于减去冗长繁杂的教学过程，使教学活动变得简洁高效，学生也能在简明化的教学过程中，顺利掌握学习方法，透彻理解课文内容。例如，在开展《找春天》这篇课文的阅读教学时，教师就可以采用“三步骤法”引导学生读课文，简化课堂教学过程，提升教学效率。在学生第一次阅读课文时，教师请学生找出文中生字，可以非常准确地认读，能将文章熟练朗读出来。第二次阅读课文，教师请学生带着感情朗读，在朗读的过程中感悟春天的美，从而体会到大自然特有的生机。在第三次习读的时候，让学生感知水的不同形态，从而知晓其对人类生产生活的重要性，使学生在阅读过程中形成良好的环保意识。三次阅读，层层深入地引导学生掌握课堂教学目标，整个教学过程流畅清晰，学生于轻松的学习过程中，对文本内容理解得清晰透彻，获得了丰富的学习体验和情感体验，自学能力也达到了极大提升。
结语
“双减”政策的实施需要一个长期实践和改进的过程，教师要根据“双减”政策实施现状，从课堂全过程出发，做好充足的课前教学准备；营造良好的教学氛围，增强学生理解能力与学习能力；应用丰富的教学手段，将高效学习方法传授给学生，使学生树立大语文学习观；切实提高课堂教学效果，打造符合学生实际、达成教学目标的“高效课堂”。
参考文献
[1]邱志凯."双减"背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理（小学版）,2022(2):66-69.
[2]徐巧红.小学语文双减政策下如何提质增效[J].读与写,2022(11):106-108.
