利用思维导图培养学生创新思维的实践研究
李海燕
河北省滦平县教育研训中心
摘要：小学阶段正是培养学生创新思维的黄金时期，教师需要积极运用思维导图作为日常的教学辅助工具，教授学生如何利用思维导图梳理已学到的美术知识，提高学生对美术教学问题的深入思考，挖掘学生在美术学习中的潜能。同时教师还需要积极探索创新性的思维导图教学策略，不仅着重启发学生丰富的艺术想象能力，还可以培养学生对艺术创造的创新思维，从而有效调动学生在学习美术知识的积极性。
关键词：小学美术；思维导图；创新思维；教学实践；
思维导图对于培养学生的创新思维有着重要的促进作用，教师可以积极利用小学阶段学生的认知特点，组织开展深入的思维导图教学活动，不仅着重提高整体美术课堂教学的效率，还可以引导学生熟练掌握思维导图的使用技巧。同时教师还需要结合小学阶段美术学习发展的规律，培养学生对基础美术知识的深入探索，让学生聚焦于审美感知和艺术表现等核心素养，融入丰富的中华优秀传统文化，提高学生对美术作品艺术内涵的深入理解。
一、巧用思维导图，创新美术教学设计
小学美术教师可以积极利用思维导图创新美术教学设计，构建逻辑清晰的美术教学课程，呈现教学课堂的全景图。并且教师利用创新的思维导图教学辅助，促进学生美术创新思维的发展。然后教师需要结合本次美术课程的教学目标，利用思维导图梳理本次教学活动的教学重点，然后预设学生在上课过程中的学习反馈表现，并设计针对性的教学预案，不仅优化了小学美术课堂的教学结构，还可以提高小学美术课堂的教学效率，提高学生对美术基础知识的深入理解。
例如，当教师向学生教授《色彩的冷暖》的课程教学内容时，本次课程的教学目标是引导学生能够认识色彩的冷暖，能够辨别其冷色调和暖色调之间的感官差异。这时教师可以积极利用思维导图梳理本次课程的教学内容和教学设计，提前规划好本次课程的教学过程，以及预设学生的课堂学习表现，针对学生感兴趣的问题进行深入的交流探讨。然后教师针对学生在课堂中所表现出的理解能力，及时采用预设的教学规划，引导学生可以准确运用自己的语言表达色彩冷暖的感觉，提高学生对不同色彩的感知能力，培养学生对色彩化的深入探索学习兴趣。
二、利用思维导图，提高学生审美能力
小学阶段的美术教学目标，促进学生审美能力的提升。教师着重引导学生了解不同文化背景下的基础艺术作品，不仅让学生感受中外美术作品的独特魅力，还让学生初步了解绘画、雕塑、书法、摄影等不同美术门类的具体特点。同时教师还需要引导学生认识作品所使用的材料用途和特征，指导学生利用思维导图梳理美术的不同门类，了解中外著名艺术家的作品，有效培养学生良好的艺术审美能力。
例如，当教师向学生教授《生动的表情》的课程教学内容时，本次课程的教学目标是引导学生了解人类表情变化的特征以及规律。然后教师可以带领学生尝试运用简洁的线条画出具有独特表情的头像，不仅增加学生对人物化的初步探索兴趣，还可以培养学生在日常生活中观察人物表情的洞察能力。同时教师可以引导学生利用思维导图分析并整理人类，不仅培养学生在美术学科上的自主探索思维，还可以帮助学生掌握人类面部表情变化的一般规律，然后教师可以引导学生尝试利用简单线条绘画，绘制表现生动的表情图片，提高学生对艺术的独特审美感知能力。
三、借助思维导图，培养美术创新思维
思维导图具有多元化的分支结构，可以帮助学生形成良好的发散思维能力。因此教师在课堂教学的过程中，可以通过思维导图直观展示的形式，为学生演示美术作品的多样性。同时教师还可以鼓励学生可以利用思维导图分析美术作品的不同色彩，提高学生对色彩运用知识的探究更努力，让学生初步认识对比色与邻近色之间的特点。并且教师还需要鼓励学生观察物体在室内和室外空间大小变化的规律，培养学生良好的空间思维。教师利用思维导图的教学方式，不仅引导学生将自身的所见所闻所感记录下来，帮助学生梳理自身在美术课堂中的学习心得体会，培养学生良好的美术创新思维。
例如，当教师向学生教授《节日的餐桌》的课程教学内容时，本次课程的教学目标是引导学生初步认识中国食品的特点，教师可以引入中华灿烂悠久的饮食文化。然后教师可以引导学生借助身边常见的素材进行食品造型的美术创作，并引导学生可以利用思维导图梳理已有的素材，分析素材的材质特征和适宜应用的创作场景。然后教师通过鼓励学生尝试运用素材进行美术创作，不仅提高了学生的动手实践能力，还培养了学生的创新思维。
总而言之，思维导图在整体美术课堂教学中有着极为重要的促进作用，教师可以利用思维导图与学生形成良好的课堂教学互动，优化传统美术课堂教学的设计方式，培养学生的美术创新思维。教师需要积极调动学生已有的美术知识体验，帮助学生梳理已掌握的美术基础知识，提高学生的综合审美意识，培养学生的美术创新应用能力。
参考文献：
[1]王名锃.思维导图在小学美术教学中的运用[J].福建教育研究,2021(3):2.
[2]生国云.谈运用思维导图开展小学美术教学[J].读与写：上旬,2021(8):1.
