“双减”政策下小学英语课堂作业设计的探究
胡晓玲
抚远市前锋学校 156325
摘要：英语教学的目标在于激发和发展学生的学习兴趣，帮助学生建立英语自信，培养学生的自主性和协作意识。在英语课堂教学中，教师应加强“预学”作业、精炼课堂“导学”作业、优化课后“辅学”作业。英语教学的任何环节离不开作业，教师通过作业可以了解学生对知识的理解和掌握情况，进而促进教师开展针对性教学。
关键词：双减政策；小学英语；课堂作业设计
引言：课堂作业是课堂教学的精髓所在，可以使学生在学习的过程中更加扎实，同时也可以提高学生的综合素质。在课堂作业的设计上，教师可以根据教学重点进行基础型作业、思维型作业、能力型作业、兴趣型作业、合作型作业，帮助学生巩固课堂知识，培养学生的英语综合能力，开发学生智力，激发学生英语学习的兴趣，以适应学生的实际学习需求[1]。
一、基础型作业，巩固课堂知识
在本课程中，每个课程都有一个知识性的目的，教师要抓紧时间布置基本知识，把知识要点展现在学生面前，把教学目的清楚地展现在学生面前，使他们能够自己动手做。基础作业通常包含词汇、短语、句式、语法等，能为学生列出一系列的知识，并突出基本的知识。比如：在进行“My friends”教学时，本单元教学主要让学生掌握“strong、friendly、quiet、hair、shoe、glasses”等词汇，掌握“She/He is .../...is my friend”等句式。在完成课堂教学后，教师要设计基础型作业，帮助学生巩固课堂知识。第一，学生需要掌握形容人物的性格词汇以及基础性描述词汇；第二，掌握词汇的性质，学习将词汇归类，并选择不相似的词语；第三，能够通过已学过的词汇进行交际，并且与同桌完成对话练习；第四，掌握课文基本句式，并且能够自行根据单词描写句子。作业可以使学生清楚地了解自己应该掌握的知识，并巩固所学知识。
二、能力型作业，培养运用能力
英语教学的终极目的在于培养学生的听、说、读、写能力，使学生能够灵活地应用所学的知识来解决问题[2]。因此，教师所设计的家庭作业应能够全面地考察学生的各个方面，以了解他们的学习状况。能力作业应注重梯度性，逐步递增难度，按层级将知识转换为能力。比如：在进行“What time is it？”教学时，本单元的教学重点是学生需要掌握用英语描述时间，并且将时间和活动相对应。在课堂上，教师通过情景来引导学生了解“现在进行时”的概念，并运用实例说明句子。其次，教师要在教学中安排教学任务，注重对学生的能力进行测试。例如：（1）It are 5 o'clock. （2） What time is？ （3） It time for Chinese class. （4）Let’s sing and dance. （5） It's time to have dinner. 这类作业将教学重点相结合，使学生能从关键单词中把握重难点知识，并使学生能够正确使用。
三、思维型作业，开发学生智力
思维是一种智力活动，思维训练是一种发展智能的方法，在教学过程中，教师要注重培养学生英语发散思维、求异思维、逆向思维、逻辑思维、语言思维。语言是思维的根本，学生只有对英语知识深入掌握和思考，才能使英语思维得以发展。所以，在教学中，教师应该将英语与思考相结合。比如：在进行“Whose dog is it”教学时，本单元的重点语法为现在进行时。在教学中，教师可以利用特定的情境或语言环境对学生进行清晰地说明知识，明确现在进行时的肯定句、否定句、一般疑问句、特殊问句等不同的句型，并安排学生巩固练习。教师可以与学生共同绘制思维导图，将现在进行时的语法知识进行梳理，并且能够加深学生的印象。
四、兴趣型作业，保持英语兴趣
兴趣在英语教学中具有重要作用。在教学中，教师应该将课堂作业与学生兴趣相结合，并设计趣味性课堂作业，使学生英语学习的兴趣持续下去。兴趣型作业是一种具有可操作性的作业，它可以给学生创造学习的机会和舞台；创造性的作业，可以使学生充分发挥自己的潜能，并符合学生的个人需求。比如：在进行“My clothes”教学时，本单元的教学重点是学生能够听、说、读、写服装的相关单词。在教学之后，教师可以设计兴趣型作业，帮助学生进行词汇的深入理解和记忆。教师可以让学生自行设计衣服和鞋子，并且进行填涂颜色，并且学生要在设计旁用英语单词进行标注衣服的类型和所使用的颜色。这种兴趣型作业能够培养学生的创造性和想象力，促进学生自主完成作业的意识。
五、合作型作业，促进课堂作业完成
教师通过设计合作型的课堂作业，能够增强师生的交流，促进学生之间合作，创造英语学习的良好环境。在英语教学中，教师可以采取小组协作的方式来完成作业，可以是两人一组，也可以是多人小组讨论，充分发挥学生的自主性，让学生能开口讲英语，促进学生口语能力提升，在英语课堂上完成任务的同时，也能提高学生的英语自信心。比如：在进行“My schoolbag”教学时，本单元中的重点句型为“My schoolbag is...”教师可以让学生根据本单元的重点句型和词汇进行对话练习，让学生以小组为单位进行完成任务，让学生彼此之间补充发音、停顿、语调等方面不足，提高英语教学效果，促进学生的协作能力提升。
结论：总而言之，在小学英语教学过程中，教师除了注重理论知识的传授外，还应注重英语课堂作业的设计。教师可以通过基础型作业、能力型作业、思维型作业、兴趣型作业、合作型作业等多种形式的课堂作业，激发了学生英语学习的热情和积极性，促进小学英语高效教学。
参考文献
