基于兴趣引领的小学中年级数学教改研究
周煜
新邵县陈家坊镇江村完全小学
摘要：数学作为一门重要的学科，它对于学生的认知能力和逻辑思维能力的发展具有不可忽视的影响。特别是在小学中年级阶段，学生的数学思维和解决问题的能力正逐渐形成和巩固，因此，这一阶段的数学教学显得尤为重要。然而，当前许多小学生对数学学习感到乏味，缺乏兴趣和动力，这无疑给我们的数学教学工作提出了挑战。为了解决这一问题，本研究致力于探索如何基于兴趣引领进行小学中年级数学的教改，以提升学生学习数学的积极性和成绩。
关键词：兴趣引领教学；小学中年级数学；教学改革；学习积极性
引言：兴趣引领教学方法是一种以学生的兴趣为导向的教学方法，旨在通过激发学生的兴趣和主动参与，提高他们的学习动机和学习效果。该方法认为学生对学习的兴趣是学习的动力，只有在兴趣的驱动下，学生才能更好地理解和掌握知识。兴趣引领教学方法的核心思想是将学生的兴趣与教学内容相结合，创造出具有吸引力和趣味性的学习环境。
一、基于兴趣引领的小学中年级数学教改的原则：
1. 趣味性原则
注重教学内容的趣味性和吸引力是小学中年级数学教改的重要原则之一。对于小学生来说，学习的动力很大程度上来源于对学习内容的兴趣和好奇。因此，教师需要通过多样化的教学资源和活动，将数学知识与生动有趣的学习材料相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.情境化原则
创设具有情境感的学习环境，将学习内容与实际生活或实际问题相联系是小学中年级数学教改的另一个重要原则。情境化的教学可以帮助学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用价值，提高他们的问题解决能力和实践能力。
3.多元化原则
这个原则强调教学方法和手段的多样性。针对不同的教学内容和学生群体，教师可以运用多种不同的教学方法，如发现式教学、情境式教学、合作学习等。此外，教师还可以利用各种教学工具和资源，如数学游戏、互动软件、数字教材等，使学生可以通过多种方式进行学习。这种多元化的教学方式可以更好地满足学生的不同需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、基于兴趣引领的小学中年级数学教改的实施策略
（一）情境链接：将数学与生活串联起来
情境创设是小学数学教改的重要实施策略之一。通过结合实际教学内容，教师可以将抽象的数学知识与现实生活中的情境联系起来，让学生在情境中学习和理解数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。在情境创设的过程中，教师可以根据不同的教学内容和目标，选择相应的方法和手段，使学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教授“混合运算”时，可以创设一个“超市购物”的情境，让学生在购物的过程中理解和掌握混合运算的规则和实际应用。具体实施方法如下：
首先，确定情境内容，教师可以选择超市购物这一情境，因为在日常生活中学生都有购物的经验，容易理解和进入角色。教师可以根据学生的兴趣和爱好，适当调整和拓展情境内容，例如增加一些特别的商品、设置不同的价格等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
其次，教师可以制定情境规则，例如每种商品的价格、数量等，并设定一些购买的限制条件，比如预算等。这样，学生可以在实际情境中理解和运用混合运算，提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，教师可以根据学生的实际情况和学习目标，灵活调整情境内容和难度。例如，设定不同的购物目标和要求，以满足不同层次学生的学习需求。
这样，通过将数学知识与有趣的情境相联系，教师可以提高学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，实现兴趣引领下的教改目标。
（二）游戏化教学：让数学学习更有趣、更高效
根据课堂观察发现，现有的数学练习题难以调动起学生参与课堂数学训练环节的积极性，制约了课堂的教学效果。学生们往往反感做题、不愿做题的原因并不在于题目的数量太多，而是因为做数学习题的过程太过乏味。在“双减”政策下，如何创新数学课堂练习模式，既减轻学生的课后作业负担，又激发他们的学习兴趣，是当前中年级数学教学改革的重点之一。以游戏互动的方式进行数学练习，是一种能够快速点燃学生学习热情的有效方法。 为了实现这一目标，数学教师可以利用希沃白板等现代教学工具，创新练习模式。例如，在教授“年、月、日”时，教师可以设计一些小游戏来吸引学生们的眼球。比如，比如，“时间旅行者”游戏，通过模拟时间旅行的情境，学生们需要完成一系列与年、月、日相关的任务，如“在10秒内完成一道简单的关于闰年的判断题”、“在30分钟内找到隐藏的年、月、日的小游戏”等。 这种游戏化的练习方式可以让学生们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，同时也锻炼了他们的思维能力和动手能力。此外，教师可以根据学生的学习情况和反馈，灵活调整游戏内容和难度，以满足不同层次学生的学习需求。
总之，基于兴趣引领的教改方向，通过创新数学练习模式，可以有效地提高中年级学生们的学习兴趣和主动性，促进他们全面发展。这种教学方式不仅让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识，还培养了他们的自主学习能力和创新思维能力。
（三）故事催化：以有趣的故事情节激发兴趣
在基于兴趣引领的教改中，教师可以将数学知识融入有趣的故事中，以提高学生学习的兴趣和效果。例如，在教授“分数大小的比较”时，可以讲述一个唐僧师徒分西瓜的故事，让学生通过故事情境主动探索分数的问题。
在故事中，可以设定一个情节：唐僧师徒走在路上口干舌燥,八戒在田间发现一个西瓜。孙猴子说：“八戒，我们把瓜平分为4份，一人一份吧！”（教师出示板书：1/4）八戒大声回应：“西瓜是我辛苦找到的，自然我该多吃，要分给我1/8才行。”（这时有学生迫不及待地想发言。）“另外三个人都笑了，说：“贪吃的蠢猪。”有学生立刻提问：“猪八戒怎么会是一头蠢猪？为什么蠢呢？”
学生们在故事的情境下产生了疑问，并开始争论起来。此时，教师可以引导学生进行实际操作，通过分西瓜的方式证明自己的想法。这种方式可以帮助学生更加直观地理解分数的大小比较方法，并且提高学生的自主探究能力和创新能力。
结语：通过以学生的学习兴趣和需求为导向的兴趣引领教学，我们可以有效提高小学中年级数学教学的效果和学习者的数学能力。在未来的教学实践中，我们需要继续探索和完善兴趣引领教学的方法和策略，以更好地促进小学中年级数学教学的发展和小学生的全面发展。
参考文献：
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