核心素养下的小学音乐课堂教学改革实践研究
张婷婷
四川省眉山市丹棱县齐乐镇唐河小学校
摘要：在当前教育背景下，小学音乐课堂的教学改革日益受到重视。随着核心素养理念的提出，教师也要开始探索如何在音乐教学中培养学生的核心素养，促进其全面发展。因此，本文旨在探讨在核心素养框架下，如何进行小学音乐课堂教学改革实践，以提高学生的音乐素养和综合能力。在这一背景下，将着重关注如何通过多元活动激发学生的创造能力，借助信息技术提升学生学习兴趣，以及注重合理评价来提高学生学习效果。通过本研究的实践与探索，也期望为小学音乐课堂的教学改革提供有益的借鉴和经验，为培养学生的核心素养贡献我们的思考和努力。
关键词：小学；音乐课堂；核心素养；教学改革
在21世纪的教育改革中，“核心素养”已经成为了一个重要的教育目标。这个目标不仅仅关注学生的知识和技能，更重视他们的价值观、情感态度、人际交往和自我发展等全面素质。音乐教育作为培养学生全面素质的重要途径，其在小学阶段的实施尤为关键。然而，传统的音乐教学方式往往过于注重技术和知识的传授，而忽视了学生的核心素养的培养。因此，如何在小学音乐课堂中实施教学改革，以培养学生的核心素养，成为了当前教育界面临的一大挑战。
一、借助信息技术，激发学生学习兴趣
在当前教育环境中，信息技术已经成为教学改革的重要支撑，特别是在小学音乐课堂中。通过在课堂上使用音乐视频、音频等多媒体资源，能够呈现出更加生动、直观的音乐作品，使学生能够更好地理解音乐的魅力。这种直观的展示方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们对音乐的兴趣，促进他们更加积极地参与到学习中来。
例如，教师在教学《百鸟朝凤（片段）》这一节内容时，可以先利用多媒体向学生们播放《百鸟朝凤》的音频片段，再向学生们展示出几幅有关森林、鸟语花香的图片，促使学生们可以结合音频和图片两种不同的形式更加直观地欣赏和感受森林里一片生机勃勃的积极向上的乐观情绪，同时使学生们充分地感受唢呐的独特魅力。另外，教师还可以引导学生们在听乐曲的时候闭上眼睛根据乐曲进行想象，并引导学生之间分享自己想象的场景，从而有效地激发学生们的学习兴趣，增强学生对乐曲的理解。
二、开展多元活动，激发学生创造能力
在小学音乐课堂中，开展多元活动是激发学生创造能力的重要途径。通过多样化的活动形式，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的音乐表达能力。通过组织学生参与音乐创作比赛或小组合作创作音乐作品，能够激发学生的创造力和想象力。在这个过程中，学生不仅能够自由发挥自己的创意，还能够学会合作与沟通，培养团队精神和创造性思维。同时，通过表演，学生不仅能够提高自信心，还能够锻炼演奏技巧和舞台表现力，从而全面发展自己的音乐素养。
例如，教师在教学《母鸡叫咯咯》这一首歌曲时，可以先让学生们共同学唱这首歌曲，使学生了解这首歌曲的内容和节奏，然后教师可以引导学生们进行角色扮演的活动，如让学生们分别扮演这首歌曲中所唱的“母鸡”，使学生可以一边学唱歌曲、一边模仿母鸡生蛋的啼叫声，使得学生的演唱更加生动形象。另外，教师还可以引导学生们根据这首歌曲以及自己对这首歌曲的理解开展创编活动，让学生们大胆地创作歌曲，并且互相分享交流，有效地激发学生们的创造能力。
三、注重合理评价，提升学生学习效果
在小学音乐课堂教学改革中，注重合理评价是提升学生学习效果的关键。通过科学、全面的评价体系，可以及时发现学生的学习问题，帮助他们更好地提升音乐素养。除了传统的笔试和听力测试外，教师还可以采用观察记录、作品展示、个性化反馈等方式对学生进行评价。这样一来，通过多种评价手段的结合，也能够全面地了解学生的音乐表现能力、情感体验以及学习态度，为他们提供更为准确、全面的评价。
例如，首先教师可以通过观察学生课堂的参与热情、表现态度等，评价他们的学习状态和学习兴趣。同时，教师还可以让学生相互评价，分享彼此对不同音乐作品的感受和看法，培养学生的审美能力。其次，评价的内容应当多元化，不仅要包括学生的知识和技能掌握程度，更要关注学生的创造力、想象力、合作能力等综合素养的发展。最后，评价方式也应该多样化，除了传统考核外，教师还可以采用口头评价、过程评价、自评与互评等灵活手段，让学生参与进来，促进学生主动学习，同时教师也要给予学生中肯的反馈，指出学生的优缺点，并提出具体改进建议，从而才能够逐渐提升学生的学习效果，共同推进音乐教育事业的发展。
综上所述，小学音乐课堂教学改革是一项复杂而又长期的任务，需要教师不断地探索与实践。未来，教师要进一步完善教学方法，拓展教学内容，以更好地满足学生的学习需求，促进其全面发展。同时，教师也要继续关注教学实践中的问题和挑战，不断探索适合小学音乐课堂的教学模式和策略，为培养学生的核心素养做出更大的贡献。
参考文献：
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