高中数学教学实践中的核心素养策略
黄学伟
四川省仁寿第二中学
摘要：“核心素质”具有时代性、跨学科性、实践性等基本特征，需要通过具体的教学实践活动来充分发挥 它的作用和价值。因此，广大高中数学教师必须大胆思考，勇于探索与创新，根据实际教学情况，采取多种科学创新的教学方法与措施，加强核心素养的实施与培养，最终促进高中数学教学效果的提高，显著优化学生的数学核心素养。
关键词：核心素养；高中数学；教学实践；教学策略。
核心素养通过什么途径在教学中焕发强大生命力，成为新一轮问题。数学课是以 学生生活为基础，注重引导和促进学生思维、能力的发展。文章从教学生学习方法、精心设计问题、巧妙组织活动等几个方面 ，阐述了中学数学核心素养在教学实践中的具体策略。
一、精心设计问题
高中数学教师应注重精心设计、巧妙提出问题。具体地说，教师要全面把握数学教材中的重点难点知识，在此基础上，结合学生的认知结构、思维水平，精心设计出启发性、开放性的数学问题；教师要把握好时机，运用巧妙的语言向学生提出问题，促使学生积极主动地对问题和知识进行分析、探究，感受知识的形成和发展，促进学生思维与能力的同步发展，最终有效提升学生的思维品质。
比如，在讲授“直线的倾斜角与斜率”这一部分时，本课程的教学目的就是为了使学生了解直线的倾斜角与斜率的概念，为了增强学生的思维品质，教师根据教学内容，为学生精心设计了一些课堂问题。下面是问题：直线的斜角是多少？斜角的直线有多大范围？在问题的引导下，同学们立刻开始思考，经过仔细的分析和思考，同学们终于得到了答案。然后，教师给了学生表演的机会，让学生自己给出答案，而且还可以针对学生的问题给学生一些指导。这样对问题的设计，增强了学生的思维品质。
二、合理利用信息技术
随着教育信息化的发展，信息技术在教学实践过程中得到了广泛的应用和推广，并发挥了很强的优势和作用，是提高教学效果的重要途径。合理利用信息技术手段辅助教学，创设直观形象的教学情境，使知识更 生动生动，从而给学生带来多样的外在感官刺激，可以充分促进学生的理解、消化和吸收。
比如，在讲授“抛物线及其标准方程”时，本节课的教学目的就是让学生掌握抛物线的定义和抛物线标准方程的推导，为帮助学生更快的理解，教师可以运用信息技术进行教学，课堂结束后，教师首先利用信息技术引导抛物线轨迹，同时引导二次函数图像，让学生观察与之相关的现象。此外，教师还利用信息技术来演示抛物线方程的推导过程，以加深学生对知识的理解。
三、精心组织学习小组
合理的小组学习可以改变学生之间的关系，帮助学生运用全新的教学方法学习，进而有效活跃课堂氛围。这样，高中数学教师就可以改变以往统一的教学方式，把学生分成4-6人的小组，并确定小组成员的具体职责和分工；其次，教师要鼓励、引导学生针对同一问题或知识点，在小组中展开讨论，互动交流，实现思想互补，资源共享，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。
比如，在讲授“等比数列的前n项和公式”这一章节时，本节课的教学目的就是让学生了解等比数列的前n项与公式的推导方法，掌握等比数列的前n项与公式，为活跃课堂教学气氛，教师开展了小组讨论活动。本课正式开课前，教师将学生分组，每组6人，小组成员确定后，教师再将探究任务分配给学生。在作业指导下，各组之间进行了热烈的讨论，经过同学们的讨论和分析，最后得出结论。因此，在高中数学教学中，教师通过精心组织学习小组，使课堂教学气氛更加活跃。
四、布置生活化作业
作业能够加强学生对理论知识的认识和理解，提高其运用知识的能力。为此，高中数学教师应积极拓展和延伸教学思路和范围，注重收集和提炼与学生生活经验有关的案例、材料，再根据数学教学内容设计、布置生活化作业，吸引学生用生活的角度去分析和理解数学中的知识，运用所学数学知识去探究生活中的问题，加强学生在生活实践上的探究提升，促使学生从原来的教材、课堂中逐步扩展到现实生活中，进而培养学生运用所学知识去解决问题的能力。
比如，在讲授“空间点、线、面的位置关系”时，本节课的教学内容实际上与生活有着不可分割的联系，因此，为了加强学生的实践探究能力，教师结合生活中的实例进行教学。例如，教师让学生观察教室内的屋顶和墙壁之间的关系，同时随机地在屋顶和墙壁上找一个点来分析它们之间的关系。由此，教师在高中数学教学中通过布置生活化任务来加强学生的探究能力。
结语：总而言之，核心素养在教学实践中的贯彻与渗透，是素质教育发展的必然过程，是促进教育教学变革与变革的直接体现。为此，高中数学教师应紧跟教育教学发展趋势，积极转变教育观念和观念，在数学学科特点和现实学情的基础上，运用教学方法和策略，讲授学习方法，精心设计问题，巧妙组织活动，使学生在数学教学的全过程中，得到科学的教育，实现核心素养的全面发展和提升，最终使整个高中数学教学焕发新的活力，收获最佳的教学效果。
参考文献：
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