初中英语教学中分层教学法的应用探究
彭仁松
云南省文山州富宁县归朝中学 663402
摘要：随着教育的不断发展，分层教学法逐渐在初中英语教学中得到重视，分层教学法以“尊重学生个性，兼顾全体教育”为教学目标，采用针对性的教学策略，选取学生最适合自己的教学模式，最大化挖掘教学资源带给学生的教学效果，提高教学质量与教学效率，作为新时代的初中英语教师，要积极将分层教学应用到教学之中，以实现对现有教学框架地突破创新，培养出一批高素质人才。基于此，本文将着重讨论如何在初中英语教学中应用分层教学法。
关键词：分层教学；初中英语；应用策略
为了实现分层教学在初中英语中的有效应用，教师首先要对现有教学模式地缺点进行分析，从不足之处寻找突破口，采取合适的分层教学方法进行优化，以此来实现分层教学与现有教学模式的有效融合，例如在进行分层设计上，教师必须要从多角度来获得学生的反馈，通过学生的反馈来进行科学分层设计；在课堂教学中，可以基于分层结果，开展合作教学；在课后作业设计上，实现分层作业设计，最大化发挥课后资源的教学效果。
1.基于英语基础，科学分层教学
经过了小学阶段英语的学习，初中学生在英语基础上存在着明显的区别，学生可能在小学知识与初中知识的对接上产生困难，例如部分学生在小学阶段用正确语音语调朗读所学的单词、词组方面存在困难，部分学生在小学阶段英语学习过程中没有接触过课堂用语等，这些英语基础上的差异会对初中阶段的英语学习造成很大的困扰，然而部分教师在进行初中阶段的英语教学时，忽视了学生英语基础的差异，以大部分学生的学习基础为标准进行课堂教学，这很容易导致学习基础不好的学生对英语学习感到厌烦，使其与普通学生的差距逐渐拉开，因此教师在进行英语教学时，必须要对学生英语基础掌握情况有一定了解，并以此来进行科学分层，为后续教学策略打下坚实的基础。
在日常教学过程中，教师可以从多个方面来了解学生的英语基础掌握情况。在课堂教学中，教师可以积极地和同学展开问答交流，从而对学生的英语表达能力有一定的了解，例如在教学《Our hobbies》这一章节时，教师可以通过提问学生“What are you interested in?”，来积极地和学生进行沟通；在教学过程中，教师可以开展微写作来对学生的英语写作能力有一定的了解，例如在教学《Our school life》这一章节时，教师可以让学生们根据校园中某一事物进行描写和介绍。除此以外，教师还可以将信息技术应用到分层教学设计中，通过数据统计每个学生在课堂上的发言情况、学生作业完成情况、课堂活动表现情况等多种因素来为分层教学设计提供参考。在对学生学习状况有所掌握后，教师可以根据学生英语基础能力、课堂表现情况等多方面出发进行分层，例如英语表达能力较弱的学生可以组成口语强化组，英语写作能力较差的学生可以组成写作强化组等为后续基于分层教学法的教学策略打下坚实基础。
2.基于分层结果，开展合作教学
在统计了科学分层的结果后，教师可以基于分层结果，开展以合作为主要模式的教学活动，在合作活动分组上，部分教师往往会直接将分层结果作为小组单位，但是这样的做法使得每个小组中的学生学习水平相近，在进行合作沟通时很难从对方身上学习到有用的知识，因此教师应该基于分层的结果，从不同层次中各选择一些学生组成课堂合作小组，实现异质同组的小组设计，大大提高学生们的沟通效率，拉近不同水平学生之间的差距。
例如在教学《Saving the Earth》这章时，教师可以利用现代化信息技术，用多媒体展示用英语描述的各种行为，让学生们以小组为单位，通过抢答的方式来判断多媒体中该行为是否是环保行为，通过这样的方式来让学生有效沟通，英语表达能力差的学生也能够被同组之中英语表达能力强的学生所带动，积极地参与到课堂之中。在教学《The seasons and the weather》这章时，教师可以展开写作与朗读的课堂活动，让学生们以小组为单位，选择一年四季中某一季节来进行描写，在完成写作后小组成员上台进行朗读，通过这样的方式来培养学生的英语表达能力与英语写作能力，使不同层次的学生在交流过程中相互借鉴，拉近差距。
3.设计分层作业，优化课后资源
为了更好地利用分层教学法，教师还可以基于分层结果，对学习基础不同的学生小组设计具有针对性的分层作业内容，以此来实现课后资源的优化，提高学生的英语水平，让不同英语基础的学生得到最适合自己的作业设计，实现“因材施教”与“减负提质”，提高学生的英语综合素质。
例如在对于英语写作能力强化小组的作业进行设计时，教师可以删去一些重复性高，较为死板枯燥的作业设计，增添一些微写作作业设计，让学生们根据图片展示的内容来进行简单的英语写作，以此来针对性地对英语写作能力进行提高。在对于英语表达能力强化小组地作业进行设计时，除了基础题目外，教师还可以设计口语训练作业，让该组的学生观看教师所给的口语训练动画片，通过跟读和复读的方式来对英语表达能力进行训练。在对于英语词汇强化小组的作业进行设计时，教师可以推荐一些课外读物，让学生们在阅读的过程中来积累词汇，提高英语综合素质。基于学生不同学习基础能力来设计针对性的作业内容，最大化提高课后作业所带来的教学效益，提高学生的综合素质。
结束语：
为了实现分层教学在初中英语教学中的应用，教师首先要分析现有教学模式的缺点，通过融入分层教学来进行高效通入，随后要对学生的基础能力有清晰的认识，通过课堂互动、作业质量、表达能力等多方面来进行科学分组，采用基于分层结果的“异质同组”与分层作业设计来针对性地提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].课程与教学改革,2019(11):125.
[2]彭秀松.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(21):237,244.
