情境教学在小学语文教学中的应用策略
许璐圆
湖北省潜江市田家炳实验小学
摘要：在素质教育和双减政策的背景下，情境教学可以满足小学教育课程标准对学生的高要求，提高小学语文的教学质量。因此，本文将结合教学经验，分析情境教学在小学语文教学中的应用策略，为大多数教育工作者提供参考。
关键词：情境教学；小学语文；教学策略
情境教学的应用可以实现兴趣和指导，为学科教学带来更多的可能性，不断发展和深化素质教育。因此，作为小学语文教师，必须从根本上实现教学理念和思想的创新，认真把握新课程标准对语文教学的新要求，将整个课堂教学过程与情境建设、延续和扩展相结合，打造生态有趣的英语课堂。
一、实施情境写作教学
虽然小学生的生活相对简单，会有一定的表达欲望，所以在小学语文中，写作作为语文的一种表达形式，不仅能更好地满足学生的表达欲望，而且能借助汉字和写作过程来表达内心的情感。因此，定期写作可以锻炼学生的思维、表达、创新和观察。在教学中，教师可以让学生观察生活场景，注意记录，写作后产生生活感知。
例如，在学习《太阳》之后，老师可以问学生：“通过学习《太阳》这篇文章，你能想到什么？”也许更多的学生会直接想到太阳每天从东方升起，从西方落下。但也有一些学生可以通过太阳照耀地球的场景，联想到太阳的作用，比如为自然界中的一切提供能量和营养，促进成长；有些学生会想象太阳和月亮交替的过程，然后想到生命的循环变化，产生一些更哲学的思考。这些都是学生实际上可以应用于写作的材料。通过简单的文本和特定的场景，他们可以发散思维，联想生活中的许多生活场景，记录他们，表达他们的情感，他们可以顺利地进行中文写作教学。因此，在小学语文教学中，教师应激发学生的思维，鼓励学生联想，积极开展情境教学，帮助学生积累更多的写作材料。
二、设计情境阅读教学
小学语文文章的选择往往形式多样。因此，教师在进行情境教学时，要根据不同文章的文学体裁，充分设置合理的情境，高效教学。同时，教师要根据不同的文章和文学体裁，找出作者表达的重点，并在这方面进行深入的教学。情境教学不需要涵盖一切，只需要让学生通过不同情境的设置和体验，感知最重要的方面。
例如，在学习《匆匆》时，教师应该首先明确这是一篇散文，所以在情境设置中，我们应该考虑散文本身具有美丽的艺术概念，并结合非常有意义的特点。散文的情境设置要求教师通过情境设置充分体验作者想要表达的情感，掌握散文本身的文学特点，提高审美情趣。《匆匆》主要表达了朱自清先生对时间流逝的思考，并在文章中详细描述了时间流逝的过程，因此教师可以设置相关情况。例如，学生们可以想象他们在做什么时候会过得很快。当他们恍惚时，看到时间流逝的速度，他们会有什么样的思考和情感？会像作者一样感到忧愁惋惜吗？第一次阅读课文后，学生们可以想象自己是朱自清先生，以及他们在面对同样的场景时会有什么样的行为和想法。在这种情况下，学生可以用实际的课文代替代自己，以更好地体验和感知。
三、设计直观教学情境
信息技术手段的应用可以创新知识呈现的形式，帮助学生更好、更快地理解知识，提高课堂教学效率。因此，小学语文教师应注重多媒体、微课等技术手段的应用，努力构建情感、图形结合的语文课堂，设计直观教学情境，激发语文教学的活力，唤醒学生的情感和理解，鼓励学生调动各种思维，理解语文知识，积极学习，取得高质量的学习效果，有效提高课堂效率。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》时，学生可以通过阅读课文大致了解蝌蚪长大后会逐渐演变成青蛙，但课文并没有给出蝌蚪是如何一点一点变成青蛙的过程，这也会让很多学生好奇。因此，教师可以结合信息技术辅助教学。在信息技术的支持下，可以通过动画演示蝌蚪的生长过程。在动画的直观介绍中，可以加深学生对蝌蚪成长为青蛙过程的印象。视频导入结束后，教师可以邀请学生口述蝌蚪变成青蛙的变化和过程。比如蝌蚪长大了，尾巴逐渐缩短，开始长出后腿，然后长出前腿，最后尾巴消失了，蝌蚪变成了青蛙。这样，在信息技术的帮助下，教师将单一的教学模式转化为直观的输出，加深了学生对课文的认知。
四、构建合作教学情境
小学语文教师要从学生的具体身心状况出发，科学合理地分组全班学生，开展合作讨论活动，让学生在相互争论、交流中表达自己的观点和意见，深化对知识的理解，提出自己的问题，有效增强学生的课堂参与感和归属感，使他们更有学习热情，在积极投入中不断提高自己的能力。例如，在教授“坐井观天”时，学生们通过阅读文本来理解观天的内容。虽然课文解释了坐井观天，但学生们并不理解青蛙在文本中的行为和想法。基于这个问题，教师可以安排小组交流活动，让学生讨论青蛙的想法。在活动中，教师可以让小组成员分工讨论。如，不理解文本内容的学生负责阅读文本中的段落，其他学生负责勾勒关键词，然后小组成员围绕鸟类和青蛙之间的对话进行交流。在交流过程中，一些学生建议我们模仿青蛙在地下的视角（把书卷成圆柱形，就像用望远镜看外面一样）。从这个角度来看，我们可以知道为什么青蛙说天空只有井口那么大。通过讨论和交流，学生们对坐井观天这一成语有了深刻的理解。
总之，小学语文教师要积极探索创新的教学方法和策略，构建多样化的教学情境，最终取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]张季雯.情境教学让小学语文课堂更有魅力[J].小学生(下旬刊),2023,No.887(02):67-69.
[2]张明霞.浅析如何在小学语文课堂中应用情境教学法[J].天天爱科学(教育前沿),2023,No.241(01):176-178.
