基于信息化视野下小学六年级语文写作教学策略探析
作者姓名电话：韦荣丹
作者单位：广西崇左市大新县昌明乡中心小学 邮政编码：532302
摘要：随着信息技术的快速发展，以智能化教学设备为载体的信息化教学成为当前教学方式的主流发展趋势。信息化教学打破传统单一的教学方式，能够将先进的信息化设备所具有的教学功能结合到教学过程中去，提高教学过程中学生的学习效率。其中基于信息化视野下小学语文写作教学弥补了忽视学生主体地位及写作评价方式单一等问题，激发学生写作兴趣与热情，提升学生表达与写作能力。所以，当前引入的新写作教学方式成为了改变语文写作教学课堂的重点。因此结合当前教育信息化的发展趋势，以及新课程标准中提出的语文写作教学要求，探索了基于信息化视野下小学六年级语文写作教学在教学实践过程中实现的创新性效果，以期显著地提高学生的写作能力。
关键词：信息化；小学六年级；语文；写作；教学
一、基于信息化视野下小学语文写作教学必要性
首先，新课程标准对小学语文写作提出了新的要求。在小学阶段教学中，学生通过写作能够很大程度上提高自身语言组织能力和语文素养，写作课程占据着重要地位。现阶段，对于小学语文写作教学要求，在新课程标准文件中给出了相关要求，写作教学要以培养学生对于事物观察思考以及表达的能力为主要目标，同时还要紧跟时代发展步伐，将信息技术与写作教育相融合，提高学生写作综合能力，丰富学生作文素材。因此将信息技术应用小学语文写作课堂已经成为当前写作教学改革的重要任务。其次，随着信息技术的快速发展，将信息技术与各个学科进行融合，已成为提高教学成果的主要方向。在我国关于信息技术与教学相结合的文件中提出，要充分利用信息技术给教学带来的便捷之处，利用信息技术与教学课堂相结合，使得传统教学模式得以发生改变，不再以“师讲生听”的传统教学模式为主导，而是增强学生在课堂中的主体性，使学生能够利用信息技术教学平台改变自身的学习方式，提高对学习的兴趣。因此语文教师应该充分利用信息技术与写作教学教材，更好的帮助学生去达到写作教学目标，让学生从独立学习到人与信息化的交互，从而改变学习态度与方式，让学习变得富有趣味和高效。
二、基于信息化视野下小学六年级语文写作教学策略
（一）拓展多元丰富的写作资源，充分发挥学生的自主性
学习资源是一切教学的基本要素，丰富多元的学习资源是实现教和学的有效途径和必备条件。丰富的写作资源包括文本、图片、音视频、动画、微课、课堂实录等，教师可以基于学生的自身情况，合理地选用语文写作的教学素材，高效地利用信息化强大的资源优势，提高教学效果。同时，教师在教学过程中，也可以引导高年级学生对信息化写作资源进行自主探索，实现自主学习，满足了学生个性化的学习需求。此外，在利用信息技术进行语文写作教学时，要充分发挥信息化互动高效的学习功能，实现时间和空间上的无限制，资源共享，即时存储，教师可以在同时在日常的教学中，为学生提供大量的学习资源、写作素材，弥补处于资源匮乏处境中的学生，多样化的写作资源不仅能够促进学术视野的开拓，也为写作打下坚实的基础。总之，信息技术丰富了写作资源，既可以有效激励学生的学习动机，充分发挥其自主性，又可以防止学生由于写作素材的缺乏或是素材单一而产生的负面影响，使学生有着更好的写作体验，让学生在自主学习中提高自身的写作能力。
（二）利用丰富的微课资源，创设写作教学情境
随着现代教育技术的发展，微课形式也越来越多样化，包括文本、图片、声音还有视频与动画形式的。正由于微课多样化和应用性较强，微课教学具有传统教学不能比拟的优势。学生对多种感官同时进行的微课有着较为浓厚的兴趣，而微课又以其精美的画面和简单而又易于理解的内容吸引着更多的学生。同时每个微课的内容单一，目标明确，非常适合学生的学习，符合小学生注意力不集中的特点，并且创设的写作情境，能有效地激发学生的写作灵感 ，有利于提高他们的写作能力。
例如：在教学《北京的春节》时，教师可以先利用微课资源向学生播放几段有关春节的微课视频;在学生观看完视频内容后，教师可以向学生提问:“你们的春节是如何度过的呢?”随后,教师可以让学生以小组的形式进行讨论，并以自身春节的经验为基础，仿写出一篇自身春节经历的作文。通过这种方式，能够让学生结合微课视频的内容，自主思考问题，在与同学讨论的过程中，共同探究问题;此外，在教师的引导下，根据自身的经历来进行写作，不但能够提高作文写作的真实性，同时还能够结合学生的生活中的情节,让学生能够在作文写作中体现出自身的情感与经历。
（三）利用交互式电子白板，实现多种形式的写作评价模式
当前小学语文写作教学的评价反馈形式多为教师个人单向反馈，这样写作评改模式，不但给教师带来了极大的工作负担，而且给与学生的反馈效果也并不理想，同时也增添了很多的负面影响。例如，教师为了节约教学时间，对学生的写作反馈只是单纯的“优”“良”“差”或评分级别，学生收获不到任何有效反馈，还会在长此以往中丧失写作热情。为此，积极利用交互式电子白板的展示优势，互动优势进行了一系列的评价，将学生评价、同伴评价和教师评价有机地融合起来，以达到对学生高效评价的目的。在进行多种形式的写作教学评价时，教师应确定统一的、易于操作的评判准则，并以交互式电子白板为载体，引导学生参与到整个评价过程之中。突破传统的时间与空间的局限，对学生的写作进行多次反复的观点交换，通过集体评价、同伴合作、师生共评达到师生之间、生生之间的平等对话，自由交互。使学生在平等、和谐的环境中，不知不觉地提高了自己的写作技能与写作热情。其次，针对一些不羞于表达的学生，教师要给与鼓励与帮助，明确写作评价标准，引导学生勇于将自己的优秀作品展示给他人，敢于接受集体的评价与反馈，在教学过程中，教师要加强学生的对集体认知，增加同学之间的互信，并鼓励同学之间交流互动，强化班级凝聚力。
总而言之，随着信息化时代的到来，信息技术广泛影响了我们的生活、学习，当然也影响了我们的语文写作教学。要想更好地运用信息技术来完成写作的教学，必须要依托学生熟悉的网络环境，针对不同场合和不同的需要，采用相适宜的教学策略与方法，以充分发挥出信息化写作教学的最大效果，促进对学生写作能力的锻炼和提高。对此，本文积极地探析了基于信息化视野下小学六年级语文写作教学策略，以期有效地推动小学语文写作教学质量的发展。
参考文献:
[1]胡秀兰. 基于信息化视野下小学语文写作教学策略探究[J]. 新作文:教研, 2022(12):3.
[2]邢金艳. 运用现代信息技术提高小学中高年级写作能力的实践研究[J]. 精品, 2020, 000(023):P.1-1.
