激活课堂氛围,引导小学生快乐学数学
杨娜
平罗县红崖子中心学校 753400
摘要：数学是小学阶段教师帮助学生建立良好逻辑判断思维的重要学科，是素质教育中不可或缺的重要发展科目之一。数学教育要求教师在教学实践当中要培养学生对数学的学习热情，激发学生的数学思维，同时还需要在教学当中培养学生的逻辑思维和思考能力，让他们从丰富多变的生活实践和教学环境当中自主进行数学逻辑分析，提高对数学的使用意识，提升数学素养。
关键字：课堂氛围；小学数学；快乐学习
要打造欢乐高效的小学数学课堂，要求了教师需要在教学过程中既要根据教材知识进行重点把握，制定分析出合理的教育重点，还要观察学生在课堂环境当中的教学反映和知识理解程度，逐步完善自身的教学方式和手段，让学生在活跃的教学环境中更好地配合教师实现双方互动的新教学模式，从而完成教学任务。文章将通过以下多样教育手段、趣味教育情境、实践教育活动等三个角度对如何活跃课堂氛围来提高学生对数学的学习积极性做出策略分析。
学生作为教育过程当中的主要一环，其思维发展必须得到足够的关注和重视。部分教师在传统数学教学过程中往往为了提高知识成绩所采取的“题海战术”，即是通过长期枯燥且重复化的作业训练方式让学生掌握教材重点，这类方式在短期内能取得可观的教育成绩，但是在一定程度上使得学生的学习思维受到限制，成为典型的“ 应试人才”，且单一化的学习模式容易造成学生对数学学习产生厌学和抵抗心理。
尊重学生数学个性化思维发展，不是简单地将教材重点知识进行讲解，而是需要通过多样化的教育手段来丰富教学环境，尊重学生个人思维的发展差异，允许他们对于教材知识理解有不同的想法和表达，让他们充分在尊重和理解的学习氛围中提高对数学的感知力和接受力。例如在人教版二年级上册中的《观察物体》的教学内容中，教师可设置分组的形式让学生从不同的角度去观察同一件物品并进行表述，同时让学生之间根据不同的表述情况和观察思路进行补充和完善，并通过小组讨论得到思考总结。这类教学手法不仅能够发挥学生的想象思维，且通过分组协作讨论的教育形式使得课堂氛围活跃起来，让每个学生都真实有效地参与到课堂学习当中主动地去汲取知识。
丰富的教育手段能打造高效的教学课堂，教师需要不断去解锁新的教学模式，利用协作、竞争、个人成果展示、小组讨论等不同的教学手段来丰富学生对数学的认识，让他们在欢快的课堂环境下进行学习。
提高学生的学习兴趣是维持长期高效学习能力的重要发展途径，数学学习也是如此。根据心理学研究证实，小学生在年龄阶段所体现出来好奇心强、学习注意力不能长时间集中、动手能力强等身心发展特点，教师可针对性地进行教学指导。例如在人教版三年级上册中的《长方形和正方形》的讲解中，为了让学生充分了解四边形的特点，教师可通过对“剪一剪”、“画一画”、“看一看”等趣味活动的形式，让学生剪纸、画图、观察教室中的四边形物品等，让他们通过趣味性的探究活动进行观察、制作、实验来感受数学知识。教师还可根据学生好奇心强的心理特点进行教学活动设计来激发学生的学习欲望，在人教版五年级上册《可能性》的内容讲解之前，要让学生对于“可能性”这一数学概念建立初步认识，教师可让学生制作颜色转盘并提出疑问“转到哪种颜色的可能性最大”，让学生进行转盘操作的过程中进行颜色记录。
打造灵活有趣的教育情境，需要教师把握学生的学习情况和特点对教学方案进行不断改造。有效的教育情境不仅能够完善教师的整体教学设计方案，让学生通过不同的感官感受沉浸在探究数学的趣味当中，让学生意识到数学并不仅仅只是停留在教材书本当中的知识。
数学知识在教育生活实践的应用比比皆是。教师必须要结合数学教学环境与生活实践两个角度去探究新型的教育理念，让数学知识贯彻到实践层面中，让学生体会到数学知识并不是脱离现实社会的存在，且只有将数学知识真切地运用到实践活动当中，才能提升小学生的数学思维与自主观察能力，更好地帮助学生调动数学思维来解决生活问题。例如在人教版六年级上册中的《扇形统计图》的内容讲解中，为了让学生更好地了解统计学当中百分比关系，教师可布置相关实践性作业，让学生通过按照时间占比制作扇形图来规划周末活动，还可让学生利用扇形图的形式对其一天的零花钱进行记录和使用分析，让学生从中发现和总结百分比的计算方式，并让他们说一说零花钱使用是否合理。
实践活动是教育发展的重要途径，只有通过实践活动才能让学生在广阔的教育素材当中不断延伸自我思维能力的发展，让他们通过各类实践活动去感知数学知识带给他们的实用性和真实性。小学数学以其独特的逻辑缜密性和连贯性要求了教师需要在课堂教学当中注意联系教材当中的生活性和实践性来提升学生对于数学的认知和思考，才能让学生将数学知识活用到生活实践中去。
结束语：
小学数学教育理应是师生之间通过互相尊重和鼓励的过程。教师需要通过学生的教育反馈来更新自身的教育方案，不断延伸和创造出新的教育方式来提升学生的学习能力，让学生在丰富多变的教学课堂中感受数学的魅力，让他们在数学学习当中感受到被尊重和被鼓舞的学习氛围，从而提高个人的数学学习兴趣和独立思维能力。
参考文献：
[1]王德海. 小学数学快乐教学之我见[J]. 魅力中国,2020(13):89-90.
[2]唐盛菊. 小学数学快乐课堂的构建[J]. 中外交流,2017(18):118.
