提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法
冯丽红
黑龙江省牡丹江市穆棱市穆棱镇东风小学
摘要：语文阅读教学是小学教育中的核心环节，特别是对于小学四年级的学生来说，阅读能力的高低直接影响到他们的语文素养和未来的学习能力。然而，当前许多小学四年级的阅读教学仍存在不少问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读材料不适合等，这些都制约了学生阅读能力的提升。因此，本文旨在深入探讨提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法，以期为一线教师和教育研究者提供有益的参考。
关键词：小学四年级；语文阅读教学；教学方法
一、影响小学四年级语文阅读教学的因素
小学四年级语文阅读教学面临多重挑战。其中，教学方法的单一性是一个显著问题，许多教师仍沿用传统模式，缺乏创新和针对性，导致学生难以真正投入阅读的世界。同时，学生阅读兴趣的缺乏也不容忽视，这往往源于机械、单一的活动无法激发其学习兴趣，无法使其投入到课堂学习中，影响了阅读教学有效性的提升。此外，阅读材料本身的不适合也是一个关键因素，内容过于简单或复杂，难以与学生的实际水平和需求相匹配，从而影响了阅读教学的整体效果。这些因素相互交织，共同制约了小学四年级语文阅读教学质量的提升。因此，探索多元化教学方法、激发学生阅读兴趣、精心选择阅读材料，成为提升语文阅读教学成效的迫切需求。
二、提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法
1.转变传统教学观念，突出学生的主体地位
在传统的小学语文阅读教学中，教师往往过于注重阅读技巧和答题方法的传授，而忽略了学生的阅读兴趣和主体性。这种教学方式不仅限制了学生的阅读能力和思维发展，也容易让学生对阅读失去兴趣。为了改变这一现状，教师需要转变传统的教学观念，将学生的主体性放在首位，让学生在阅读中感受到乐趣，积极主动地参与到阅读中。
以《爬山虎的脚》教学为例，教师可以采用多种教学方法来突出学生的主体地位。首先，教师可以引导学生通过观察实物或图片，了解爬山虎的特点和生长环境，让学生对课文内容有更直观的认识。其次，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生自主探究课文内容，并交流自己的阅读心得和体会。通过小组讨论和分享，学生可以相互启发、共同进步，提高自己的阅读能力和思维能力。最后，教师可以引导学生进行拓展阅读，推荐一些与爬山虎相关的书籍或文章，让学生自主选择阅读，进一步拓展知识面和阅读能力。
2.营造良好教学氛围，激发学生阅读兴趣
为了激发学生的阅读兴趣，教师需营造轻松愉快的教学氛围，创造富有吸引力的学习环境。这不仅帮助学生更好地理解阅读材料，还能培养良好的阅读习惯和兴趣。
例如，在《观潮》教学中，教师可以利用多媒体技术，通过声音和影像的呈现，让学生身临其境地感受潮水的壮丽景象。这样的教学方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。首先，教师可以播放浪潮拍打海岸的声音，让学生猜测这是什么声音。这种引导方式可以促使学生积极思考，发挥想象力，从而对课文内容产生浓厚的兴趣。接着，教师再利用多媒体展示钱塘江大潮的视频。随着影像的推进，潮水的声响越来越大，景象越来越壮观。教师可以适时提出问题，如“潮水像什么？”、“你看到了什么样的景象？”等，引导学生用自己的语言描述画面内容。
通过生动、动态、有趣的视频展示，学生能够更加直观地感受到潮水的壮丽景象，从而激发他们的阅读兴趣。在这个基础上，教师可以进一步引导学生深入阅读课文，了解作者对潮水的描写手法和表达的情感。
3.融入生活元素，拓宽小学语文阅读教学的视野
生活是一个广阔的舞台，其中蕴含着丰富的知识和情感。在小学语文四年级的阅读教学中，教师也可以通过融入生活元素来拓宽学生的阅读视野。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师可以引导学生思考自己的读书目的和意义，分享自己的心得体会。这个过程中，教师可以鼓励学生结合自己的生活实际，讲述自己的学习动机和追求目标，通过生活元素与课文的结合，帮助学生更好地理解课文的主题和思想。
此外，教师还可以组织学生进行社会实践，让学生在亲身体验中感受阅读的魅力。例如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可以带领学生到校园内或社区内观察爬山虎的生长情况，让学生亲身感受植物的生长过程。通过实地观察和实践操作，学生能够更加深入地理解课文所描述的细节和情感，同时也可以培养学生的观察力和实践能力。
4.运用读写结合策略，提升阅读教学成效
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，为写作打下基础。而通过写作训练，学生能够巩固和运用所学的知识，发现自己在词汇和表达上的不足，从而激发阅读更多文章的动力。因此，将阅读和写作相结合是一种有效的教学策略，有助于提升小学四年级语文阅读教学成效。
例如，《记金华的双龙洞》是一篇介绍金华双龙洞的游记，文章按照游览顺序，生动地描绘了双龙洞的美丽景色。在小学语文四年级部编版教材中，这篇文章既可以作为阅读材料，让学生了解游记的写作特点，也可以作为写作范文，让学生学习如何写一篇生动的游记。在阅读教学中，老师可以引导学生了解游记的写作要点，如按照游览顺序叙述，描写景物要生动形象，可以运用比喻、拟人等修辞手法。同时，老师还可以让学生摘抄自己喜欢的句子和段落，积累写作素材。在写作训练中，老师可以让学生模仿《记金华的双龙洞》的写作手法，写一篇关于自己游览过的景点的游记。老师可以引导学生回忆游览的过程，整理游览的顺序和景点的特点，并运用所学的修辞手法进行生动的描写。同时，老师还可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，增加一些有趣的故事情节或者个人感受。通过这样的阅读与写作相融合的教学方式，学生不仅能够更好地理解《记金华的双龙洞》这篇文章，还能够提高自己的写作能力，培养对自然风光的欣赏能力。
结语：在提升小学四年级语文阅读教学成效时，我们应灵活运用教学方法，注重学生的主体地位，营造良好的教学氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，融入生活元素和读写结合策略也是关键。通过持续的研究与改进，定能打造高效课堂，引领学生在知识的海洋中畅游。
参考文献：
[1]马惠.试论提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].智力,2022,(12):88-90.
[2]胡晓敏.小学四年级语文阅读教学的策略研究[J].考试周刊,2023,(27):64-68.
