“双减”背景下小学信息科技作业设计与评价研究
谢乙萍
福建省南安市石井中心小学
摘要：小学信息科技学科如何有效落实“双减”政策，使作业的设计更科学合理，为提升学生信息素养、发展学生计算思维服务，是每位教师都要积极回应的。
关键词：双减；作业设计；单元设计
信息科技学科课程标准指出，立德树人是课程设计的指导思想，课程设计要充分挖掘学科内容中的思想、文化内涵和育人因素，引导学生健康的信息科学技术价值追求，因此在教学中最主要关注是学生群体，从学生的作业当中体现出来。
1.体现作业的发展性：关注作业评价，优化学习过程
作业评价是信息科技教学不可或缺的组成部分，是对学生学习效果的检验，也是学生之间相互学习的过程，又是课堂教学中不容忽视的一个互动环节。教师对学生的作业完成情况进行发展性评价，应围绕信息科技学科的核心素养进行，要及时开展，突出评价的激励和引导作用。一是适时的即时性评价。针对活动作业实施过程中出现的各种情境，诸如学生的不同回答、学生的各种展示、学生的合作探究等，教师可运用具有感染力的口头语言或肢体语言，即时对他们的作业完成状况进行评价。评价方式可以多样化，但应注重鼓励性、发展性，如示意全班学生一起鼓掌，或结合班级优化大师软件给予直观评分等。信息科技课堂中，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。适逢其时的即时性评价，有助于促进学生自主学习、合作学习、探究学习。二是过程的表现性评价。表现性评价是注重过程的评价，它通过观察学生在完成作业时的表现来评价学生已经取得的学习成就。作业中需要学生思考、讨论、设计与创作的内容，其实就是从知识、能力、情感等方面的表现来评价学生在课堂上的动态学习过程。教师通过精心设计作业的表现性评价，可以优化学生的学习过程。如教学“自定义动画的设置”时，通过“选动画对象”“画运动轨迹”“说设计理由”“模拟动画”等活动作业，教师观察学生对“规划”概念和路径动画作用的理解程度，评价学生“做”的能力。表现性评价既提升了作业反馈效果，又优化了学生学习进程，促使学生在活动作业的体验中发散思维，孕育创新。三是成果的总结性评价。教师结合学生的作品展示，引导学生对每个人的操作技能、分析与解决问题的思路等进行现场评估，即围绕学习成果开展总结性评价。学生可以说说作品的优点，也可以提出有待改进的地方，由此引发学生开展更深层次地学习和进一步优化作品，从而提高信息科技思维和素养。如教学“自定义动画的设置”时，学生通过“嫦娥奔月”“夸父逐日”等数字化资源的学习，自主探究路径动画这一活动作业。成果的总结性评价可以反映学生有关设置路径动画方法与技能的掌握程度，而客观、恰当、具体地评价则有助于激发学生学习信息科技的兴趣，促进学生提升信息素养和可持续发展。提升作业的整体性：关注单元设计，巧设项目活动
单元是依据课程标准，围绕知识与技能、综合项目活动等内容来选择学习材料，进行结构化组织的学习单位。单元教学理念强调以一个单元为整体，进行系统化、科学化的教学设计。因此，作业设计时，教师需紧扣一个单元的相关要素，串联起该单元的知识点，设计可以整体融入项目活动的作业，使学生在活动体验中进行实践探索，学习演示文稿时，要求学生能通过学习使用这一软件，集成与展示多媒体信息，并以此制作多媒体作品；同时，在演讲过程中能适当地运用文字、声音和图像等媒体，使信息表达得更为生动形象，从而更好地阐释演示文稿的主题。对此，教师可以根据这一单元的相关知识点，巧妙地设计体现单元整体性的作业。如在“自定义动画的设置”项目活动中，教师可以设计具有连续性的三项作业，以提升作业的整体性：其一，学习“进入”“强调”“退出”三种动画类型，制作航天员出舱、入舱和返回舱二次调姿到位等动画；其二，使用红色基因做背景，自主探究路径动画的设置，并联系中国古代“嫦娥奔月”“夸父逐日”等神话故事，创编英雄凯旋的动画，以展现中国载人航天的丰功伟绩；其三，学生展示与交流作品，借助自己作品的表达，弘扬航天精神，增强爱国意识。教师从单元设计着眼、项目活动着手，科学地设计系列作业，从而有效促进学生习得信息科技学科的基础知识与基本技能，并在解决动画创作这一实际问题的过程中，提升自身的信息素养。
3.体现作业的层次性：关注学生群体，因材施教，分层教学
在信息科技课堂中，要想做到以人为本，作业设计须讲究层次性。对某些学习有困难的学生，应适当减少他们的作业量或适当降低他们作业的难度，解决他们“吃不了”的问题；对学习能力较强的学生则应适当拔高要求，设计一些难度较大的问题，解决他们“吃不饱”的问题，从而努力使每位学生在原有基础上都能提高。因此，可以将课堂作业以任务驱动形式进行：基础任务、选择性任务（学生根据自己情况进行选择）和挑战性任务。分层作业能最大限度地帮助不同层次的学生在经过刻苦学习之后达到自身的最近发展区，获得最优化的个人发展。
4.重视作业的思想性：关注立德树人，传承红色基因
习近平总书记曾多次勉励青少年要热爱党、热爱祖国、热爱人民，让红色基因、革命薪火代代传承。因此，在作业设计时，教师要特别关注在作业内容与要求中如何落实立德树人的要求，如何让作业过程传承红色基因。如自定义动画的设置学习，教师选用体现时代内涵的作业载体，如“建党100周年”“神舟十二号载人飞船”等素材。教师以红色为基调设置学习内容，让学生在掌握演示文稿基本操作技能的过程中，用自己的作品来歌颂建党100周年，展示神舟十二号载人飞行任务圆满成功，由此引导学生强化爱党爱国情感，弘扬中国航天精神，从而在作业中渗透思想性。
总之，面对“双减”政策，小学信息科技学科要从思想性、整体性、多元性、发展性等维度着手，围绕落实立德树人、聚焦单元开发、精准把握学情、发挥评价功能，提高作业设计的质量与效益，从而发展学生的计算思维，提高学生的思维品质。
参考文献：
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