红色文化融入小学语文教学策略探究
臧一菲
湖南省靖州苗族侗族自治县鹤山小学 418400
摘要：随着经济文化的不断发展，有关教育的要求不断提高，要求着重培养学生的学科核心素养及综合创新能力成为当下教育的一个新风向，当代教育应该教什么？应该怎么教？需要当下教育从业人员深入研究，根据当下教育部最新的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》规定，当代教育要积极探究培养学生“核心素养”，在此方向的指导下，对学生的教学不仅要重视课堂知识，还要注重品德塑造，本文主要对如何将红色文化同小学语文课堂教学相结合进行探究。
关键词：小学语文；教学策略；红色文化
红色文化是我们中华文化在新时代与具体实践相结合的产物，近代中国的历史是红色文化的穿插史和发展史，学习红色文化能够让学生感悟历史的艰辛，传承革命意志，对学生的品格具有塑造作用。学习语文是帮助学生更好的认识世界的窗口，将红色文化同语文课堂相结合，能够帮助学生培养健康积极的世界观，促进核心素养的形成，因此教师需要主动对教学方式进行改革和探索，从而保障课堂教学的质量。
一、结合阅读，穿插红色文化教学
阅读是语文的基本特征和重要表现形式，学生通过阅读获取信息，发现纰漏，与作者形成情感共鸣，因此阅读教学也是语文教学的一个重点模块。教师将红色文化同小学语文教学相结合，可以通过阅读的方式，让学生以阅读为手段和媒介，获取红色文化知识，从中体悟红色文化的精神传承，从而树立热爱祖国和人民的精神意识，培养健康向上的人生观和世界观。
教师可以以课本文章为基础展开延伸，进行红色文化阅读教学。以人教版语文六年级上册《金色的鱼钩》一篇课文为例，文章以红军战士长征过草地为背景，讲述了一名革命党员为照顾另外三位同志康复，克服困难，在草原艰难存活，最终光荣牺牲的故事。文章以红军战士垂钓的鱼钩为题目，以小见大，体现了红军战士不畏艰难，乐于奉献的精神。教师可以以文章为基石进行红色文化教学，引导学生从课文中感受革命的艰辛，理解红色精神为什么闪耀着光辉，然后再引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》、《闪闪红星》等文学作品，加深对于红色精神的理解和感悟，通过阅读的方式了解历史，积累语文知识，感悟优秀文化作品的表达手法，从而培养语文核心素养，树立红色精神，以阅读+红色文化的教学手段对学生的意识领域进行塑造，引导学生树立爱国情怀。
二、以互联网+红色文化的手段开展语文教学
互联网科技同语文教学相结合能够帮助学生直观的感受红色文化。小学阶段的学生认知水平较浅，加上时代背景与革命时代迥异，许多先烈在革命中所经历的挫折与苦难都是当下的小学生难以理解的，因此教师要从学生的角度出发考虑问题，利用好时代便利，利用信息技术手段将红色文化教学呈现在学生面前，开展红色教学。
例如，在进行人教版六年级上册语文《狼牙山五壮士》这一篇课文的教学时，课文的中心就是革命精神和红色文化，但是由于时代背景的不同，加上学生受到一些夸大的影视作品的影响，单依靠教师讲课学生不能有效的理解革命为什么艰辛，此时老师可以利用信息技术手段，向学生展示真实的革命战争，让学生观看老革命家们对战争的回忆录，展示真实的革命武器以及战场，纠正学生关于红军革命战争和抗日战争的错误认识，理解革命战争片残酷。利用时代便利是当下教师必须具备的素养，时代在发展教育也要与时俱进，从而帮助学生更好的学习红色文化。
三、组织红色文化实践
理论知识只有转化为实践活动才能转变为生产力。红色文化对学生而言具有指导和启迪作用，更好的指导学生的学习和生活，让学生具备奋斗精神，养成吃苦耐劳的品质。因此教师向学生传承红色文化，不仅要教授理论知识，让学生理解红色文化的内涵，还要组织红色文化实践教学活动，走到实践活动中感受红色精神，发挥红色文化的指导作用。
红色实践教学活动的方式有很多，例如，教师可以以年级和学校为单位，组织学生进行红色诗歌朗诵比赛。文字是感情的承载物，情感在语言中能够得到共鸣，在革命年代涌现了许多优秀的红色诗歌，他们是诗人情感的传递介质，组织学生进行红色诗歌朗诵比赛能够营造学习红色文化的氛围，学生也能在朗诵过程中感受诗人高昂的革命热情，从而基础红色文化。此外，革命是伴随着牺牲的，可以说红色文化是被鲜血染红的。开展红色实践教学，教师可以组织孩子到烈士陵园，革命纪念馆参观，向先烈献花表示哀悼，牢记先烈牺牲的年级，以达到警示作用，深刻理解我们今天的幸福生活是前人奋斗和牺牲铸造的，让学生在实践中理解红色文化的内涵。
结束语：
新时代的学生不仅要加强知识的学习，更重要的是要注重意识领域的塑造，培养积极的世界观，树立爱国爱民的意识。在语文教学中渗透红色文化，需要教师增强自身的文化底蕴及历史素养，立足课堂，结合课文语言特色传承红色文化，对学生树立积极的引导作用，在学生心中种下红色文化的种子，让语文教学融合红色文化的教学模式得以实现。
参考文献：
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[2]朱丽云,黄翠华. 百色红色文化融入小学语文阅读教学的实践研究[J]. 教育教学论坛,2022(34):161-164.
