张飞
安徽省蚌埠市怀远实验中学
摘要：物理学科是初中阶段的重要科目，物理素养的提出要求教师在教学中要有意识地培养学生去关注、观察各种物理现象，引导学生从物理现象入手，去研究、分析、探索物理现象的本质，逐步建立物理概念，发现物理规律，从而达到学好物理的目的。想要提升物理核心素养，当代教师需要明确物理课本的教学目标，运用初中物理的实验教学，选择一些生动、有趣且易于让学生理解的例子，在实验过程中，设计好实验步骤，做好课堂上演示的充分准备。
关键词：初中物理；实验；提升；核心素养
物理实验教学不光是教师操作实验的过程，更需要学生的共同参与。尤其对于一些定义和公式之类的抽象知识，运用实验的方式可以帮助学生理解，有助于提升学生学习物理的兴趣，提升学生的探究能力。因此，教师需要针对学生的实验进度和认知能力来对学生进行具有针对性的指导与帮助，全面地发挥出物理实验环节的重要作用。
一、现场演示物理实验，辅助物理课堂教学
物理实验既是学生学习的导向，又是学生学习过程中的一个重要环节。在课前，教师要做好充分的准备，事先布置好可以在课堂上进行现场示范的实验，在理论知识讲授的时候，与示范实验相结合，让学生在观察到实验现象的同时，对物理知识进行思考和理解。在教学实践中，应注重学生的思维能力和动手能力的训练。在物理实验教学中，必须让学生亲自动手，这样他们就可以更好地运用自己的想象，从而更好地了解所学内容。也可以说，进行物理实验教学是以学生的动手操作能力和思维能力为基础，让学生利用自己的想象力和思维能力，来进行物理实验，探索物理知识。因此，在初中阶段，为了提高学生的实际操作水平，必须在初中阶段开展物理实验。
例如，在《声音的特性》课程中，为了培养学生的创造精神和实践技能，可以在课程中设置一些物理实验。比如，提前让同学们准备了一些简单的实验材料，之后老师带着同学们去做实验，老师先做示范，同学们再去做。此外，在让同学们去做的时候，老师还能够指导同学们充分地利用自己的想象力和思维能力，去做更有效、更突出教学内容的实验。这样，同学们的思维能力和想象力都会被很好地发展起来，这样就能够有效地把本节知识点的学习进行下去，为以后的物理课程的学习奠定了一个良好的基础。
二、小组合作完成实验，创建良好合作环境
小组教学的形式，在当前的教学过程中得以重视，这也是由于学生通过相互合作可以切实提升个人的合作水平，强化学生的知识探索能力，在教学的过程中，通过教学形式的调整，主张为学生的学习，创建良好的合作环境，学生之间的相互配合，能够共同推进实验环节的高效完成。当然学生在相互合作的环节中也可以针对于某个环节中出现的问题展开讨论，不同的学生对于知识点也有着不同的见解，可以发散学生的思维。
例如，在《串、并联电路电压的规律》课程中，针对于这一小节的内容，教师可以让学生到实验室当中进行上课。课堂中，为了提高学生进行实验的有效性，调动学生参与实验当中的积极性，就可以让以小组形式进行课堂实验，让学生共同进行探究实验。而且这个实验具体还是为了让学生感受串联并联的过程，增加学生对于知识点的理解和掌握效果。实际上学生在进行动手操作的过程中，小组的形式可以让学生有共同交流的机会，在相互探讨的过程中共同完成实验，也会增强学生的认识。
三、充分做好学习准备，积极完成学习任务
初中物理教师要让学生试着做好相关的学习准备。构建起实验课本身，并非难事，真正的难事在于学生如何能在实验课上更加积极的完成本人的学习任务，也难在如何让自我的学习效率得到更大的突破。教师要赋予学生更大的自由，也要在赋予学生自由的同时，也能让学生在物理学习的世界中，充分地释放自我的活力，也能让本人的能力得到更大的突破，这对于学生的意义也是不可小觑的。
例如，在《牛顿第一定律》课程时，教师要让学生能更加主动地完成相关的实验设计任务。牛顿在完成相关的探索时，是将物理实验逐步推移到了一个更加理想化的平台上，在这个理想化的平台上，让更多的学生完成了相关的学习任务和探索任务，又能让学生消除了本人的思维障碍和隔膜，从而能实现本人的更大突破和提高，这对于学生的意义也是不可低估的。教师应该让学生成为一个热爱物理、热爱思考的个体，在学习物理、认真思考的同时，成就自我的更大发展和更大突破。
总之，物理实验教学能显著提升学生的思维能力、加强课堂互动和丰富文化理解，建议教育工作者在初中物理教学中积极融入新的教学理念，重视培养学生的发散思维，采用创新的教学方法，并选择多元文化背景下的教学材料。鼓励教师进行专业发展，提升引导学生学习的能力，同时建议教育决策者为物理实验学习的实施提供必要的支持和资源。通过这些措施，可以有效提升初中物理实验教学的质量，为学生未来的学术和职业发展奠定坚实基础。
参考文献：
张俊兵.初中物理实验教学的方法探究[J].数理天地（初中版）,2024(4):97-99.
宋付莉.新课标下初中物理实验教学增效策略研究[J].数理天地（初中版）,2024(4):100-102.
