如何在课后构建小学美术大单元活动体系
尹俊
仁寿县龙正镇小学校
摘要：小学美术教师要善于在课后构建好大单元体系下的活动模式，使得更多的 小学生更加懂得美术学习的关键是需要实践去推动的，只有学生善于在课后去完成一系列的学习任务和操练任务学生，才能成为一个富有智慧和创造力的人，才能真正懂得美术的实质和内在的活力所在。教师要善于改变学生的思维体系和实践行为模式，让更多的学生在行为的过程中善于通过艺术化的理念去驱散本人的思维障碍，能在实践的同时去完成知识的梳理，最终能让学生的艺术学习效率得到充分地提高和发展，这对于学生的未来发展前途也是意义重大的点。教师要秉持着为学生服务的意识和理念去制定出一个个的美术教育新任务，让学生在整套学习任务中感悟到无限充实和艺术活力所在。
关键词：小学美术；课后；大单元体系；活动教育
小学美术教师要懂得学生在课后的学习和实践活动对于学生的美术学习能力的充分提高和发展才是意义重大的点。教师要善于改变学生的学习思维和学习状态，让更多的学生懂得美术的力量是在创造中体现而出的。教师要以课本中的单元为单位去构建活动体系，使得更多的学生在活动中去感悟到趣味，在实践中去不断完成自我的优化，在思考和探究中体验到美术对于人的心灵的抚慰作用。教师要善于分析学生的学习心理和学习状态，让更多的小学生能在艺术化的创作中体验到一份安慰和喜悦，能从艺术的世界中把握到一份精神之光的洗礼。教师要善于改变学生的思维状态，这样才能实现理论与实践的有效结合，才能引发学生的深度学习，这对小学生美术核心素养的提升是十分有利的，可以帮助更多学生成为更好的自我。
一、教师要围绕课本完成好活动的总体布局
小学美术教师首先要善于分析和研究课本，从单元中梳理出更多的线索，为孩子们的课后活动提供更多的理论基础，使得更多的小学生能在本人构建的理论模式中感悟到充实和有趣味，使得更多的学生的美术学习智慧得到充分地提高和发展，这对于小学生的综合发展和进步也是意义重大的点。教师要在布局的过程中，善于考量到小学生的学习能力，学习素养、学习状态，更充分地带动学生进步。教师要将美术理论和美术实践充分完成融合，从而能让中学生的行为活动得到发展。
二、教师需不断激活学生的活动创造的能力
小学美术教师要善于在课外激活学生的创造力，使得更多的学生体验到趣味，感悟到意义，打破自我的学习障碍，最终能成为一个更好的个体。教师要善于让学生以单元为抓手，完成好相应的探究和创造的任务，并且能从这些任务中体验到趣味，感悟到美好，迸发出自身的活力，将自己的想象力和创造力付诸于行动。教师要善于构建，在课外通过各式各样的方法和策略去引导学生，使得学生能变得更为勇敢、更为奋进、更为执着，在美术的学习世界中得到更多的趣味。
如学生在学习读书、爱书的情结时，教师可以从世界读书日以及其他的读书活动去寻找更多的支柱和推动点，让学生在课外完成对于本地图书馆的探访，并且能够设计并制作出更多的手工书，更为重要的是教师要让学生不断藏书印、藏书票，搜寻并收集到更多的好书，让书籍成为学生最好的朋友。教师同时可以让学生将这些和图书相关的活动，化为美术素材，让更多的学生在绘画的过程中，能将爱书、读书的相关活动融入其中，使得更多的学生在美术活动中更加懂得读书是非常重要的，阅读是极为关键的，通过读书，通过阅读，孩子们能成为一个更好的人，通过阅读，通过美术化的图书活动，学生的艺术修为、创造力、想象力以及其他的各方面的能力都能随之提高和发展。教师要善于和学生完成沟通，使得更多的学生能从这些活动中提取到更多的知识和智慧，最终成为一个感悟到趣味和满足感的人。
三、教师要结合学生表现不断进行相应评价
小学美术教师要善于结合学生的表现，根据正反两方面去督导学生，使得更多的学生不断认识到自我的问题，克服本人的学习障碍，体验到学习的趣味。教师要营造更好的课外学习氛围，使得孩子们能在良好的课外氛围中，彼此促进。教师尤其要让学生能继续往日的敢想敢为，善于创造的特质，并且在这些美好特质中体验到趣味，感悟到智慧，迸发出活力，增长个体的创造能力。
结束语：
小学美术教师要善于优化自我的教学设置模式，尤其要重视课后的教学体系，在认真带动学生充分认真地学习美术之余，要善于以课后教育为背景，打造出更为得体的课后大单元美术活动体系，使得学生利用好课外的时间，勇敢创造，大胆创新，从而能在美术的世界中得到趣味，感悟到美术创造的意义和内在的活力所在，也能逐步认识到美术对于人的润泽和抚慰。求真求美是人类的天性，因此美术是一门高度贴合人性的学科，没有了美学课，也就没有了全方位发展的个体。因此教师要打破刻版的美术教学体系，打造出生本价值理念下的课后活动体系，使得学生在学习美术的同时，在大单元体系中得到趣味，感悟到智慧，得到美术的滋润。
参考文献：
[1]魏雪.探究新课程标准下的小学美术大单元教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(01):128-130.
[2]廖石生.小学美术大单元教学有效性研究——以人教版教材为例[J].教师,2022(32):63-65.
