小学语文教学中开展情境创设的策略
高羽
长春新区北湖明达学校
摘要：随着教育改革的深入，小学语文教学正面临新挑战与机遇。传统模式已无法满足学生需求，情境创设这一新型教学手段逐渐受到教育界关注。情境创设能将抽象知识具体化、生动化，帮助学生理解课文，提高学习效果。同时，它还能激发学生情感共鸣，培养审美与人文素养。情境创设能引导学生积极参与课堂活动，发挥主体作用，促进师生互动交流。因此，探讨小学语文教学中情境创设的策略与实践具有重要意义。本文将深入研究此问题，为一线教师提供有益参考。
关键词：小学语文；教学；情境；策略
一、情境创设在小学语文教学中的实施要点
1.确保情境富有吸引力
考虑到小学生充满好奇心和活力，教师在创设教学情境时，应当确保其具有足够的趣味性，从而能够牢牢吸引学生的注意力。例如，教师可以通过故事讲述、游戏互动、音乐渲染和动画展示等方式，营造出一个既轻松又愉快的课堂氛围，使学生在玩耍中收获知识，进而提升学习效果。
2.情境要贴近日常生活
为了让学生更好地理解和接受，教学情境的创设应紧密联系学生的日常生活。教师可以选取与学生的日常生活紧密相关的话题、场景或故事情节，这样学生更容易产生共鸣，增加学习的情感投入和认知吸纳。
3.情境需多样化
小学生往往对新鲜事物充满好奇，如果情境过于单一，他们可能会很快失去兴趣。因此，教师在小学语文教学中，应根据不同的课文内容和学生的实际情况，灵活运用多种情境创设方式，为学生提供丰富的学习体验，满足他们的好奇心，进一步激发他们的学习兴趣。
二、小学语文教学中开展情境创设的具体策略
1.创设生活化情境，提高教学实效
在小学语文教学中，通过创设生活化情境，可以有效地提高教学的实效性。生活化情境能够帮助学生将课文内容与实际生活紧密联系起来，增强学生的感知和理解能力。
以《大自然的声音》为例，教师可以利用生活中的自然声音作为情境创设的素材。在课前，教师可以引导学生搜集生活中的各种声音，如鸟鸣、风声、水流声等，并将这些声音进行整理和分类。在课堂上，教师可以利用多媒体设备播放这些声音，引导学生分辨和识别，并让学生结合自己的感受进行讨论和分享。通过这种方式，学生能够更加深入地理解课文中描述的大自然的声音，感受大自然的神奇和美丽。
除了利用生活中的声音素材，教师还可以结合课文内容，创设相关的场景和情境。例如，在教授《传统节日》这篇课文时，教师可以根据课文中提到的传统节日，如春节、清明节、端午节等，组织学生进行角色扮演和情境模拟。让学生扮演各种角色，如家人、亲戚、朋友等，模拟传统节日中的各种活动和习俗。通过这种方式，学生能够更加深入地理解传统节日的文化内涵和意义，增强对传统文化的认同感和归属感。
2.创设多感官体验情境，激发学生语文学习潜能
为了更好地激发学生的语文学习潜能，教师可以利用多感官体验情境。通过这种情境的创设，学生能够通过多种感官参与到学习中，从而更深入地理解和感受语文学习的魅力。
以《美丽的小兴安岭》一课为例，教师可以利用多媒体技术展示小兴安岭四季变化的美丽景色，让学生通过视觉感受到大自然的神奇和美丽。同时，教师可以配合轻柔的音乐和生动的讲解，引导学生闭上眼睛，想象自己身临其境地漫步在小兴安岭的林间小道上。通过这种方式，学生不仅能够通过视觉和听觉来感受小兴安岭的美，还能够通过想象和情感体验来进一步加深对课文的理解和感受。再比如，学习《火烧云》时，教师可以通过多媒体展示火烧云的各种颜色和形状变化，让学生通过视觉直观地感受到火烧云的美。同时，教师可以通过音频设备播放相关声音，如风声、人声等，让学生通过听觉感受到火烧云出现时的氛围。此外，教师还可以引导学生通过嗅觉感受火烧云带来的气息，如泥土的芬芳等。通过此方式，学生能够通过多种感官来感受火烧云的美，从而更加深入地理解课文内容。
3. 创设问题导学情境，激活学生的思维
在小学语文教学中，激活学生思维是关键。为此，教师可以创设问题导学情境，以问题为引导，激发学生的求知欲和探索精神。
以《蝙蝠和雷达》为例，为了引导学生深入思考，教师可以设置以下问题情境：
（1）蝙蝠在夜晚是如何飞行的？
（2）雷达的工作原理是什么？
（3）蝙蝠和雷达之间有哪些相似之处？
（4）人类从蝙蝠身上学到了什么？
通过这些问题，教师可以引导学生逐步深入思考课文内容。他们需要阅读文本，查找资料，与同学交流讨论，最终得出自己的答案。这种方式有助于学生积极参与学习过程，主动探究知识，培养他们的自主学习能力和思维能力。
4. 创设演绎情境，落实“寓教于乐”
在小学语文教学中，为了更好地落实“寓教于乐”的原则，教师可以创设演绎情境。通过这种方式，学生能够亲身体验故事情节和人物情感，激发学习热情，更深入地理解课文内容。
以《金色的鱼钩》一课为例，教师可以组织学生进行角色扮演，演绎课文中的情节。学生们可以分别扮演老班长、小红军等角色，通过对话、表演等形式再现课文中的情境。在演绎过程中，学生们能够更加深入地理解老班长和小红军之间的情感交流和情节发展，感受红军长征时期艰苦卓绝的环境和英勇无畏的精神。
除了角色扮演，教师还可以引导学生进行情境模拟、故事讲述等活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的合作能力、表达能力和创造力。
总之，通过演绎情境的创设，学生能够更加深入地理解课文内容，感受语文学习的乐趣。同时，这种教学方式还能够培养学生的综合素质和能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
结语：小学语文教学旨在点燃学生的求知火花，引导他们探索文字背后的世界。情境创设作为一种教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。通过生活化情境、多感官体验情境、问题导学情境和演绎情境的创设，学生能够更加深入地理解和感受语文的魅力。这些情境的创设不仅提高了教学实效，还激发了学生的思维和创造力。在未来的小学语文教学中，教师应继续探索情境创设的策略，不断完善和创新，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐月霞.小学语文教学中创设情境的策略[J].学苑教育,2023,(17):32-33+36.
[2]朱寅秋.小学语文教学中开展情境创设的策略[J].小学生(中旬刊),2024(01):52-54.
