浅析在高中数学教学中如何培养学生解决问题的能力
黄旭
成都东部新区贾家高级中学
摘要：高中数学教学中，问题解决是培养学生思维能力和创新能力的重要环节。传统的数学教学往往以传授知识为主，忽视了学生对数学知识的应用和实践能力的培养。而问题解决作为一种重要的学习方式，能够培养学生的解决实际问题的能力，提高学生的数学素养和创新能力。因此，在高中数学教学中如何培养学生解决问题的能力对于促进学生的数学学习和思维能力的提升具有重要意义。
关键词：高中数学；培养；解决问题；能力
高中数学问题解决能力的培养是一个复杂而系统的过程，需要教师在教学过程中注重培养学生的兴趣、采用多样化的教学方法、加强逻辑思维训练、提升抽象思维以及激发创新思维。同时，教师还应关注学生的个性差异和学习需求，因材施教，确保每个学生都能在问题解决过程中获得成长和进步。数学问题是高中数学教学的核心，学生在解决问题的过程中可以感受到数学的魅力，能够提升自身的数学素养。高中数学教师在教学过程中，应当将学生的问题解决能力作为教学目标之一，采用有效的方式提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学过程中。
一、问题解决能力在数学学科的价值
问题解决能力在数学学科中具有重要的应用价值。通过培养这一能力，学生不仅能更深刻地理解数学概念和原理，还能将这些知识应用于实际问题的解决中。问题解决能力的培养有助于激发学生的兴趣，培养创新思维，增强逻辑推理和分析能力，提高数学学科的学习效果。此外，问题解决能力也为学生未来的职业和生活奠定了坚实基础，使他们能够更好地应对复杂的现实情境，做出明智的决策，为社会做出更大的贡献。
（一）多样化教学，拓展思维空间
为了提高学生的问题解决能力，教师应采用多样化的教学方法，拓展学生的思维空间。具体来说，教师可以尝试以下教学策略：
1、启发式教学。教师在教学过程中应善于提问，引导学生主动思考，发现问题。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维火花，培养他们的独立思考能力。
2、探究式教学。教师可以设计一些探究性活动，让学生在实践中探索数学规律，发现问题并尝试解决。通过亲身经历和实际操作，加深学生对数学知识的理解，提高他们的实践能力。
（二）注重问题分析，培养解题方法
在高中数学教学过程中，教师不仅要重视学生数学知识的学习，更要注重学生学习方法的培养，让学生在解决问题的过程中可以运用多种策略。所以，在高中数学教学过程中，教师要引导学生学会总结和归纳解题方法，让学生能够将所学到的知识应用到实践中，提升自身的解题能力。因此，教师在教学过程中，可以将不同类型的数学题目结合到一起，让学生先独立思考问题，然后再通过小组讨论的方式让学生自主探究和总结解决问题的方法，从而提高学生对数学知识的运用能力，有效提高学生的数学素养。
比如，在学习“充分条件与必要条件”一课时，教师可以先让学生了解充分条件与必要条件的意义，再让学生利用充分条件与必要条件解决一些实际问题，让学生能够通过实践掌握知识，并在实践中运用所学到的知识来解决问题，从而培养学生的问题解决能力。
（三）运用教学情境，提升解决问题能力
高中生对于现实生活中的各种新鲜事物具有极强的好奇心，但高中由于有基础的生活经验，对于事物的理解能力和分析能力有了一定的认知。因此，教学实践中，教师不难发现，数学知识需要一定的抽象思维能力，学生往往便会出现理解上的困难，更不必提及进一步深入理解，灵活应用。基于高中生的独特，教师可以充分利用当下先进的信息技术手段，运用试听、视频等形式，塑造动态、生动、具有一定趣味性并与学生生活实践产生积极联系的教学情境，与当下的数学教学内容有机融合，并进而提出对应的数学问题，使学生主动的学习思考，促进学生数学思维能力和问题解决能力的有效提升。
注重跨学科综合应用不仅可以加深学生对数学知识的理解，还能够培养他们综合运用知识的能力，促进学科之间的交叉融合。传统的数学教学往往以抽象的数学概念和定理为主，缺乏与实际生活和其他学科的联系。而通过跨学科综合应用，可以将数学与自然科学、社会科学等其他学科知识相结合，设计出更加贴近学生生活和兴趣的数学教学内容，激发学生学习的兴趣和热情。不仅如此，学生需要运用数学知识解决其他学科的问题，同时也需要借助其他学科的知识和方法解决数学问题。通过这种方式，不仅能够促进学科之间的交叉融合，还能够培养学生综合运用知识的能力，提高他们解决复杂问题的能力。
总之，在探索高中数学教育中的问题解决能力培养策略的研究中，教师要不断创新教学方法，多去挖掘数学教育中的无限可能。随着科技的进步和社会的发展，我们可以期待更加创新的教学模式和评估方法的出现，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
参考文献：
[1]张杰.浅析在高中数学教学中培养学生问题解决能力的策略[J].考试周刊,2021(30):57-58.
[2]王兴.浅析在高中数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].新课程(下),2018(12):200.
