新高考视角下高中数学课堂教学设计研究
谢秀娟
海南省儋州市思源高级中学
摘要：新高考制度的改革与优化，对高中数学教学提出了更高的要求。发展学生的综合应用能力，已成为新形势下高中数学教师关注的重点。因此，在新高考背景下，高中数学教师应当深入剖析现代教育改革的基本原则，从教学内容、教学方法等层面进行全面优化，从而推动学生实现深度学习。
关键词：新高考；高中数学；教学设计
随着新高考改革的不断深入，传统的课堂教学模式显然无法再满足当前阶段的教育培养目标。高中数学教师必须要做到推陈出新、与时俱进，在循序渐进地教学创新中，寻找契合学生主体发展的教学模式，从而有效提高学生的学习主动性，推动学生的多元发展。
一、打牢基础，抓好重点教学
数学的抽象性、逻辑性特点，在发展学生的空间想象能力、思维推理能力方面发挥着重要的作用。因此，数学教师可以基于发展学生的思维能力，抓好重点教学工作，引导学生在数学探究中建构完整的知识体系。这不仅可以提高教学进度，降低学生对于抽象知识的理解难度，还能巩固学生的学习基础，为后续的活动探究创造良好条件。
同时，新高考改革数学教学应回溯本源，即打破传统“知识讲解+知识练习”的教学模式，引导学生在多元探究中感受数学知识的应用价值，真正做到因材施教，推动学生实现多元发展。
以“函数的应用”为例，函数的涵盖领域非常广泛，在图像、公式、过程推导等形式中，都会运用到函数的相关知识。这就意味着学生必须具备基础学习能力，掌握函数基础知识。但事实上却是，很多学生在函数应用中都会出现知识混淆、理解混乱等问题，进而给学生的深入探究造成一定的影响。因此，数学教师在正式教学之前，可以充分利用好备课环节，引导学生在课前预习环节巩固自身的基础知识。其次，教师可以通过创设问题情境，来进行课堂导入，帮助学生借助熟悉的生活场景对函数概念进行快速梳理。在情境引导学生对函数图像展开推导，可以培养学生的建模思维，提高学生的课堂探究质量。
二、渗透数学方法，提高解题效率
高中数学习题具有很强的开放性，大部分习题都具有不同的解法。因此，鼓励学生一题多解，有助于快速调动学生的数学思维，活跃学生的大脑，从而有效增强学生应对新高考变化的能力，提高自身的思维能力和核心竞争力。
但是，常规性的数学解题方法，并不能满足新形势下发展学生思维能力的现实需要。因而，在平时的解题训练中，教师要加强数学思想方法的教学渗透，引导学生掌握正确的解题技巧，促进自我思维的有效发散。
比如，数学教师在讲解“立体几何”的相关知识时，便可以通过转变学生的思维方法，引导学生通过转换、增减等形式，对空间几何图形进行推导、想象，从而促使学生全面把握相关的知识要领。在之后的教学中，教师还要让学生以小组合作、项目驱动等形式，在绘制立体图形的过程中，展开深度探究与思考。再比如，在“位置向量”的知识教学中，根据线与面、面与面、线与线之间的位置关系，数学教师可以通过渗透数形结合思想，引导学生对特定的题目展开探究，以此来培养学生的空间推导能力。借助数学思想方法进行空间推导，可以降低抽象知识的理解难度，让学生利用图形展开、旋转、添加辅助线等形式，拓展自己的数学思路，从而有效提高自己的数学解题能力。
三、培养学习自信，树立良好心态
在课堂教学中，突出学生的主体地位，有助于增强学生的数学自信心，推动高效课堂的积极构建。这对于数学教师而言，需要不断汲取先进的教学思想与教学经验，进而结合学生的实际发展需要进行教学整合与创新。
虽然大部分高中生在实践探究中都已经具备了一定的自我认知能力，但是，在遇到数学问题时，学生还存在对教师的依赖心理，渴望在教师的辅助下完整知识探究。倘若，数学教师只是一味地助长学生这种心理的滋生，会严重影响到学生的自主学习能力，并不利于引导学生在自主探究中树立学习自信心，甚至会导致学生在面对高考难题时，加剧自己的紧张情绪，出现无法集中注意力，梳理解题思路的现象。所以，数学教师在日常教学中，要注意培养学生的学习自信心，促使学生在自主探究中不断提高自我的抗压能力。
比如，教师在讲解“解析几何”这部分的知识时，可以通过有效的课堂提问，启发学生的数学思考，引导学生展开广泛的自主探究。而且，课堂提问，有助于让学生形成善于思考、善于动脑的良好习惯。比如，结合椭圆与双曲线的性质和特征，数学教师可以向学生进行如下提问：根据椭圆与双曲线的标准方程，是否能够推导出其中的区别呢？通过问题，促使学生展开一步一步地探究，有助于让学生在自主建构中形成完整的知识体系。
结束语：总之，新高考视角下高中数学教学的创新设计，应集中于发展学生的主体地位。数学教师应当重新审视教学与育人工作之间关系，在积极落实以生为本理念的过程中，推动当前教学模式的革新与完善，从而为推动学生的长远发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]吴信敏.新高考背景下高中数学核心素养培养的策略研究[J].基础教育论坛,2021(24):76-77.
[2]田占海.新高考背景下普通高中数学课堂教学方法研究[J].新课程,2021(31):130.
