新课改下小学数学教学创新分析
杨宇
安徽省阜阳市清河路第一小学 安徽省阜阳市 236000
摘要：小学数学教学在新课改的大背景之下，不管是在教学方法上，还是在教学理念上，都有了很大的进步，培养小学生的创新能力是新时代数学教学中的特色，让小学生在掌握数学知识的基础上培养学生的应用数学的能力。在小学数学教学中，为探究数学教学的新方法，教师要尝试转变思维观念，以学生为本，积极优化教学理念，灵活运用教学方式，激发学生数学学习的兴趣，提高整体教学水平。
关键词：新课改；小学数学；创新策略
引言：
一个国家的发展离不开创新，一个社会的发展也需要创新。随着我国教育的不断发展，在小学数学教学方面迫切需要创新改革，传统的数学教学理念已经不能适应于新时代小学课堂教学，教育大环境的改变让小学数学教师不得不改变教学方法。基于此，教师在数学教学中采取恰当的教学方法，以此培养学生的创新能力，是新课改深入发展的内在要求[1]。
一、新课改下创新教学方法的重要性
首先，新课改下创新教学方法能够为小学生创设一个有趣味、有参与、有体验、有交流、有收获的快乐认知平台，因而能够催发小学生的参与积极性、表现主动性以及交流自觉性。这样，数学教学就会获得强大的群众基础与主体支持，借助小学生的认知活力与主体能动高品质地打造高效化的生命课堂[2]。
其次，新课改下创新教学方法能够为教师设计、实施与优化数学教学提供一个新方法与新思路，有效启迪教师的教学智慧、教学能力以及教学艺术，拓展教师的教科研视野与教学能力。因此，创新教学方法能够帮助教师实现数学课堂的提质增效、创新方法、科学转型与创优发展，切实提升数学课堂的教学质量。
最后，新课改下创新教学方法能够推动科学育人观理念在数学课堂上的贯彻执行与深度融合，加速人文思想与生本理念在数学教学过程中的有效融入，凸显小学生的主体认知地位。因此，创新教学方法能够帮助数学教学积极践行素质教育理念，以激发生命活力为设计理念，借助生命律动优化数学课堂教学。
二、小学数学创新教学方法
（一）创新情景教学模式
小学数学知识有的比较抽象，学生经常掌握不了这些抽象的数学知识。为此，教师可以设置相关的教学情境，既能让学生高效地掌握好抽象的数学知识，还能让学生感受到数学学习情趣[3]。
例如，在“小数的加法和减法”的学习当中，教师在上课之前可以设置有关的情境：小李和小王打算在新华书店买三本数学复习参考资料，经过反复挑选，小李和小王终于找到了适合自己复习的数学参考资料，一种是10.5元每本，一种是12.5元每本，还有一种是14.5元每本，问小李和小王买数学参考资料总共花了多少钱？在设置完具体的情景之后，教师要让学生自己思考，有的学生很快地在草稿纸上写出了算式和答案10.5+12.5+14.5=37.5，以学生买参考资料为突破口，引入相应的情景能够让学生学会独立思考，通过让学生自己思考，可以更快地掌握小数的加法，为后面学习小数减法打下基础。在学习“小数的减法”的时候也是一样，教师在上课之前设置相关情景引导学生学习好小数的减法。比如有四位五年级的小学生，小红、小王、小杨和小张，约定好周六一起去郊游，到郊游的时候，小红渴了想要到附近的商店去买水，其他三位小伙伴也累得不行，想要喝水，通过抓阄选出一个人去商店买水，小王运气不好，只好由他去买水了。他们四个人的钱加起来总共20元钱，小王拿着钱去商店买水，选了四种不同价格的饮料，一种是农夫山泉2.5元一瓶，一种是可口可乐3.5元一瓶，另外一种是雪碧4.5元一瓶，还有一种是脉动5.5元一种。问买过这四种饮料以后，小王身上还剩下多少钱？通过设置具体的情景，让学生能够掌握好小数的加减法，带领学生自己学会思考问题、解决问题，以此推动其创新能力的不断发展。
（二）借助现代技术，培养创新意识
现代多媒体技术为学生提供了更多的展示方式，让原本抽象的数学知识变得更加生动，不再难以理解。很多学生表示利用现代信息技术能激发学生的思维火花，利用在线生活场景的方式，把生活化的教学内容与现代信息技术的教学内容相融合，能使学生感受更多真实、有趣的数学学习场景，更愿意和教师一起学习数学。
比如，在学习“相遇问题”时，常常会用不同车辆或者不同人物相对行动及行驶或者向后行驶等非常直观的方式，教师可以以多媒体动漫的形式来体现人物运动的过程，让动漫中的具体讲解给学生以启发。这样可以充分发挥现代信息技术的教学作用，并能兼顾不同学科的学习和日常生活。现代信息技术手段有很多种，如智能化的白板演示多媒体课件、微课等先进的技术手段，能为学生的演示带来更直观的效果，也有助于学生领会每堂课的重点和难点，快速理解数学逻辑，提升学生的逻辑思维能力。另外，现代科学技术还可以让教师就某些知识点进行多次讲解，学生也可以和教师一起主动思考，并在课程结束后进行反思、考虑自己在理解该知识点的过程中存在哪些问题，这种深度思考的过程，使学生的学习更有成就感，而且学生弄懂了一个问题，也会愿意自主探究其他难题，使学习具有连贯性。数学学习强调连贯性、统一性和聚合性的思维，因此如果能在不同的情境中思考知识就能实现知识点之间的有效贯通和连接，这种思维方式对学生后续学好数学具有重要的推进意义，促进学生进一步提升。
（三）鼓励学生合作探究式学习
由于传统教学模式注重教师给学生授课，直接在课堂上给学生传授知识，教师只是机械地在课堂上把考试必须要掌握的重点和难点不厌其烦地讲解，而忽略了学生自主学习知识的重要性，结果往往是教师讲得费劲，学生听得费劲，传统教学方式在很大程度上已经跟不上教育发展前进的脚步，需要对其进行相应地改变。合作探究式学习正是适应了传统教学模式的缺点孕育而生的，这种教学方法不仅高效，而且能够更大程度上激发学生的学习兴趣，尤其在数学课上运用合作探究式学习方法，能让学生更好地把所学的知识运用到实际生活当中。合作探究式学习主要以小组讨论为主，教师在上课之前，需要把全班学生纳入到每个小组当中，分组按优势互补分最好，综合能力强的学生和综合能力弱一些的学生，在一个小组当中一起搭档，可以起到优势互补的效果。另外除了这两种学生之外，教师在每个小组里面要把综合素质一般的普通学生吸收进去，这些学生是小组当中的核心成员，需要优质学生的帮扶提高其学习能力。全班学生的分组可以轮流分组，每个组和每个组之间成员之间互相调换，以达到不同学生进入不同小组互相学习的目的。
例如，在《圆》的学习里面，教师把小组分好以后，将圆的相关知识传授给学生以后，让学生通过使用圆规画出圆的图形。在学生使用圆规之前，教师应该在黑板上把圆规怎么用来画圆的具体过程传授给学生，示范的目的是为了让学生掌握好圆规的相关操作，以便学生能够自己动手画圆。前置工作做完，教师就可以让学生并讨论圆的有关性质，从圆的半径、直径入手，让学生对圆的周长、圆的面积进行交流讨论，可以加深学生对圆知识的学习，让学生在轻松的气氛当中体会到学习的乐趣。
结束语
综上所述，在现有的教学条件下，为了帮助学生符合新课改的要求，提倡在小学数学中进行创新尝试，教师要对学生的学习做到心中有数，能查缺补漏，找到学生学习的短板，并尽量弥补这一短板，让学生的学习变得更轻松。
参考文献：
[1]张程程.新课改下小学数学教学方法的创新[J].学园,2020,13(21):30-31.
[2]严磊.新课改下小学数学教学方法的创新[J].读写算,2020(20):3.
[3]孙玉英.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程,2020(26):145.
