混合式教学模式在初中生物教学的应用研究
黄成焱
重庆市丰都县许明寺镇初级中学校 408211
摘要：随着网络技术的进步，传统的课堂教学已经跟不上时代发展的需求，线上与线下相融合的混合式教学已经成为现代教学的日常模式。混合式教学由原来的教学辅助作用，逐步转变为教学活动的重要角色。在当今时代背景下，研究混合式教学显得恰逢其时。对此，本文就混合式教学模式在初中生物教学的应用作了深入地探讨。
关键词：初中；生物；混合式教学；应用；策略
一、初中生物混合式教学的原则
(一）坚持主体性原则
初中生物课程标准中，明确要求坚持主体性原则，引导学生自主地完成学习任务，独立地思考需要解决的问题。在生物教学过程中，教师应成为生物知识内容的积极构建者、引导者。在课堂教学中，在课堂教学中，对学生进行基本知识的预习、对课堂教学中问题的探讨，都离不开教师对学生的引导与帮助。初中学生也需要从家长主动督促学习的角色，逐步转变为对生物知识的主动思考学习的主体角色。通过教师组织的教学活动，使学生积极主动地学习新的知识，并在师生的互动交流中弥补知识的不足。教师安排多样化的教学资源，精心设计课堂教学任务，充分调动学生的主体能动性，使学生真正成为了课堂的主人。
(二）坚持交互性原则
教学交互是指远程学习者与所有远程教育资源之间的相互交流与互动。在教学过程中，师生的交互有其特殊意义，不仅仅是师生之间的信息互动，也包括教学要素之间的流动，作为教育活动的两大主要因素，教师与学生是教育交互的源头。师生在进行交互探究中，老师结合学生提出的问题给予针对性辅导，做到有的放矢，促使学生更好地掌握知识。相较于传统教学模式，混合式教学的交互作用是在交互的内容、形式和类型上都更加的丰富。本文所提及的混合式教学的交互主要有以下两个方面:一方面，教师将学习资料上传到线上平台，布置堂前预习作业，学生通过线上平台对预习的作业进行思考、探究，教师在线上平台上对学生的学习进度、作业完成情况以及学生提出的问题进行跟进、检查和答复。另二个方面，师生交互能够及时反馈网络学习资源的使用情况，促进教师随时调整与改进教学内容，混合式教学运行的过程其实就是相互交流的过程，如果没有交互，混合式教学将不复存在。
（三）坚持高效性原则
高效课堂的本质就是:教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效提升学生的注意力，使学生最大限度的学到知识、提高自身学习能力。因为初中生物的教学任务繁重，所以在开展混合式教学时，坚持高效性原则能有效解决时间少而任务重的问题，提升学生的学习效率。
教师应在有限的时间精力和课余时间内，对这些生物教学资源进行合理配置，指导学生进行高质量的学习。授课教师可以为学生搭建一个开放性的课堂，帮助每一位学生迅速地完成生物科学基础知识的构建，提高他们的生物科学素养。以多种形式展示课堂教学内容，打破传统和网络的界限，创建互动和协作式的课堂。
二、混合式教学模式在初中生物教学的应用策略
在初中生物中，存在着大量的概念和原理，且零碎散乱，这使学生难以掌握各知识之间的内在联系，不利于学生对知识的记忆和巩固。在“互联网+教育”的时代，教师可以综合运用各种资源，展开一种混合式的教学，将大量复杂、零碎、散乱的知识直观化呈现，让学生一目了然，从而促进学生对生物学概念的建立、理解和应用。与此同时，还能激发学生的学习兴趣，营造开放的氛围，提升课堂的效率。在具体的教学过程中，教师需要通过“课前、课中、课后”三阶段的活动，实现在线学习与面授教学的有机融合。
（一）课前预习阶段
课前预习是教学的重要环节。“混合式”教学有别于传统的“课前预习”，它使学生在预习中更多地利用线上学习获得知识。课前准备主要有两个环节。一方面，教师可以在线上发布学生的自主学习任务单，其中主要包含了在对教材、学情、教学资源等前端进行分析之后，教师所设计的具体教学过程。另一方面，教师可以在线上指导学生完成课前学习任务。例如，学习《基因的显性和隐性》时，教师可以通过学生最常用的微信平台上传微视频“遗传学之父—一孟德尔”豌豆杂交实验讲解”“近亲结婚的危害”的学习资料链接，并线上指导学生完成对应学习任务。学生在任何时候和地点，都可以通过智能设备进行线上预习，充分利用学生的碎片化时间，同时，学生在遇到问题时，也可以与老师交流，从而获得更有效的指导。
（二）课堂教学阶段
课堂教学环节是整个教学模式的关键部分。实施混合式教学时，在完成了课前预习阶段的学习之后，在课堂上，学生主要向教师反馈了课前自主学习所获得的信息。而教师可以利用交互智能平板进行授课，根据学生课前任务反馈，对教学设计进行完善。比如，在“发生在肺内的气体交换”这一部分，老师可以根据课本内容来制作微视频，然后让学生课前自主预习。之后，在课堂的学习过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，从而降低生物知识的难度，教师可以通过与生活实际现象相结合，来引起学生的好奇心，比如让学生屏住呼吸、张开嘴，看他们能坚持多久，有什么感受。这样可以激发学生的探究欲望，提高生物教学的趣味性和生动性。其中，导入课堂教学是提高混合型教学的有效途径，也是最关键的一步。随后，教师可以用FLASH的形式为学生展示胸廓容积的变化，来刺激学生的感官，并指导学生根据实验来分析原因，从而有效提升生物课堂的效率。总之，教师要注重立足于学生的实际，与教材相结合，进行课堂教学环节的优化，才能真正提高混合式教学的质量。
（三）课后复习阶段
与传统的教学方式相比，混合式教学方式具有更大的灵活性。教师可以在线上扩展学习资源，并布置一些作业。学生可以根据自主学习结果和教师个性化完善结果，将所获信息纳入自己的知识体系中。另外，根据学生的作业完成情况，结合测验的结果，进行教学反思，并进行反馈与评估。例如，生物教师可以利用“微助教”应用小程序，建立一个生物作业库，让学生们在课后进行同步练习，不仅可以查看学生生物作业的完成情况，以及每道习题的准确率,，还可以做出一些有针对性的指导和多解答，对那些错误的知识点进行再次的巩固，同时教师从“微助教”资源 库中挑选相似的习题，来检验学生的学习成效,使他们能够对全部的知识点进行全面的掌握。
参考文献：
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