巧用故事教学法提高初中英语教学质量
李红美
丰都县许明寺镇初级中学校 408211
摘要：新一轮的新课改，使教学观念和教学方法都得到了极大的革新，在教学中越来越强调学生的主体性和教学多样化的教学手段，以提高教学效果。就初中英语教学而言，新课标对英语教师提出了更高的要求，不但要培养学生的兴趣，提升学生英语的听说读写能力，更要注重其核心素养的全面发展。目前，英语课堂教学中，以故事为载体的教学方式受到了广大中学生的喜爱。故事中的情节生动，情感丰富，同时,故事中蕴含着语言知识，生动的故事既可以把学生带入到学习的情境中，又能满足学生的形象思维和学生学习语言的认知特点。
关键词：初中英语；故事教学法；教学质量；策略
引言：大多数孩子都是依赖故事来认知世界的，比如从小就阅读名人传、童话故事等，故事刻画的情节和场景总是充满着巨大的魅力，吸引着青少年。基本上所有青少年都具备热爱阅读故事的特点，这也与其青春成长阶段对万物好奇的心理相符。因此，故事教学法正是紧抓青少年这种普遍存在的心理特点，利用故事来进行课堂教学，这可使课堂内学生的参与度得以加强。在过去初中英语课堂中，主要掌控者都是教师，即便存在着活动，也只有极少数学生参与其中，而学生和教师的互动可通过故事教学法得以加强，将学生的课堂主动性激发出来，使教学质量得以提升。
一、故事教学法的概述
故事教学法是指在教学时，对故事资源进行利用，有效的结合故事情节和教学内容，促进学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。即在多个完整、生动的故事中安排所需讲解的知识，在利用故事对知识点进行包装整合的基础上，系统的构建出教学大纲中的知识内容。这是一种比较受欢迎的、深入浅出的教学模式。学生在学习过程中接触有着完整意义的英语故事语言素材，在听、说、理解的过程中，逐渐自行意识到某种英语语言结构规则。因此，故事教学法是一种特定的专门针对中国学生英语听说能力培养而研究出的一种独特的教学方法。
二、运用故事教学法，提高初中英语教学质量的对策
（一）英语故事的合理甄选
首先，根据《课标》对于初中生的要求，故事的字数要控制在80-100词之间，过多的词汇会增加学生的阅读负担。其次，故事的选择要符合以下几个原则：趣味性原则、真实性原则和针对性原则。趣味性原则即故事的内容要“有趣”，这里的有趣指的是故事的内容要具有一定的情节性，这样才能让学生随着故事的发展而触发情感，具有一定的教育意义。因此，在甄选故事时要选择一些学生感兴趣的内容。真实性指的是故事要选择跟学生生活息息相关的，符合学生实际情况的，教师不能天马行空的随意编造故事，脱离实际生活环境，教师只有选择一些紧密结合学生生活的故事，才能在学生中产生共鸣，学生也更愿意参与到课堂活动中来。针对性指的是教师选择内容的题材要与所教授内容相联系，可以从课本中发掘故事，不能为了增加课堂的趣味性而丧失了课堂的教育价值。
（二）运用故事教学法，学习语法结构和功能
相较于传统的语法教学，应用故事教学法能很好的激发学生对英语语法学习的兴趣，且能更有效地提高学生的课堂参与度和学习积极性，因此，笔者认为故事教学符合学生的心理和认知特点。在英语语法教学中运用故事教学，注重语言的形式与功能的有机结合，使学生能够在故事情境中理解、归纳、运用语言规则，进而掌握语法的结构和功能。
例如：在语法教学中，以故事“The Snow White”为例，教师可以引导学生对两个语法点进行学习:第一，学生通过聆听句子“my stepmother didn't like me and abandoned me”对于“did not”与“abandoned”学习过去时态的使用作为基础，并将“主语+be动词过去式( was/were)…、主语＋一般动词过去式（无人称和数的变化）…”等一般过去时的句型结构以演绎的形式进行呈现，复述，并拓展为进阶语法结构“主语＋was/were + not…、主语＋did not＋一般动词原形…、Was/Were＋主语…?”等过去时的否定、疑问句式的使用对一般过去时进行复习。第二，学生通过聆听句子“each of them with a long beard and wearing a little blue cotton jacket”、 “We can go mining rocks with the dwarfs.”等描述外表、服装的句式，学习“He is tall/small/short…、wearing blue/red/dress/skirt/old coat…”等外貌的描述句式。这样使学生在读故事，融入故事情节的同时，也能对语法现象进行相应的分析、总结。这种给与语境、逐步引导的模式，深化了学生对于所学故事以及含括语法点的理解与记忆。
（三）巧用故事教学法，促进英语词汇的识记
英语学习中极为关键的一部分是词汇，词汇学习在英语这习中有着举足轻重、不可或缺的地位。但目前词汇教学的现状是教师无法将词汇寓教于乐，学生反复朗读、停留在机械记忆层面,并不能提高学生记忆词汇的兴趣。对此，教师可以借助有趣的故事来教授词汇，给学生们创造了一个语境，让学生在体验故事情节的基础上学习词汇。学生们可以通过小故事的创建、复述故事，或是边演故事来识记和强化词汇，不仅使他们更愿意参与到课堂活动中，主动地学习和接受知识，而且培养了记忆英语词汇的兴趣，能够显著提高英语词汇成绩。
例如：教学“Playing Sports”在学习有关运动的词汇时,可以编写“The fight be-tween balls”这样一个故事。以球类之间PK的趣味故事来引发学生的兴趣。首先老师展示了一幅画有篮球、足球、乒乓球、排球激烈争论的画面。然后教师边引导学生观察图片，边导入故事：one day, all of the balls in the world聚集一起。Then,they被分成four groups。The balls要选择带领人for their groups。They选择了四个候选人,分别是football、basketball、table tennis, volleyball。每个球都认为his group拥有最强大的力量。Let's listen to them。The table tennis says,“"Hey! A ball should be small and轻巧,sothat he cam快速移动。有谁比我还小还轻?”此时,volleyball有意见了,volleyball says," Ha,你们不了解。要是击中人,就会受伤的。A ball should be big, but not太重。这样就没有人会受伤!”basketball看不下去了,说道:“既然吵了这么久也没有结果，那我们就打个赌吧。看哪个球最受人们的欢迎。”其他几颗球你一言我一语，商量着该如何让人们做出选择,这时football提出了一个办法,所有球都同意了football的建议。教师最后提出:“Doyou know football's suggestion?”这样结合图画和故事,能够快速吸引学生的注意力,同时，通过对生词的反复使用以及在故事中讲解单词意义，可以使学生更好地对单词进行理解与识记，然而，英语是学习的终极目的，在学生英语能力不断提升的情况下，教师运用故事教学法应尽量多地运用英语，并在有需要时再使用母语。
总之，英语在基础教育课程结构中处于非常重要的地位，然而教英语和学英语并不是一件简单的事情。特别是在初中生学习英语的过程中，因为受到语言知识技能的影响，学习英语的效果总是不尽人意。对此，利用故事教学能够满足初中生心理发展特点，故事教学法与英语教学之间的有效融合，学生的学习兴趣不仅可以得到显著提升，学生的听说读写能力也会得到质的飞跃。鉴于此，本文着重论述了在实践教学中，怎样利用故事教学法来激发学生学习英语的兴趣，并改善初中英语教学的效果。
参考文献:
[1]张婷婷. 巧用故事教学法提高初中英语教学质量[J]. 教育艺术, 2022(11):1.
[2]谭飞. 巧用故事教学法提升初中英语教学质量[J]. 文学少年, 2019.
[3]杨凯利. 巧用故事教学法提高初中英语教学质量[J]. 英语画刊：高级（下旬）, 2020(14):0094-0094.
