探究新时期下的小学语文整本书阅读教学策略
乔卫丽
上海市闵行区七宝镇明强小学 201101
摘要：近年来，随着教育理念的不断演进和教学模式的不断创新，小学语文教育亦呈现出新的面貌。在这个背景下，小学语文整本书阅读教学作为一种全面提升学生语文素养的策略备受瞩目。本文旨在探讨新时期下小学语文整本书阅读教学的策略，深入研究在这一教学模式中如何更有效地提高学生的语文素养。对此，小学语文整本书阅读教学的重要性不仅在于拓展学生的文学视野，更在于培养其综合运用语文知识的能力。通过整本书的阅读，学生能够更好地理解文学作品的背景、结构、主题等要素，进而形成系统性的语文素养。同时，整本书阅读教学也有助于激发学生的学习兴趣，引导其在阅读中感悟人生、提升审美情趣。在此基础上，希望通过深入研究，能够揭示新时期下小学语文整本书阅读教学的内在规律，为语文教育贡献新的理论和实践经验。
关键词：小学；语文；整本书阅读
阅读是人类获取知识、开阔视野、提升素养的重要途径。在小学语文教学中，阅读教学一直是重中之重。随着新时期的到来，阅读教学也面临着新的挑战。一方面，信息时代的到来，为学生提供了丰富的阅读资源，但也给学生的阅读带来了碎片化、浅层化的趋势；另一方面，核心素养的提出，要求小学语文教学要注重培养学生的综合素养，而阅读是培养学生核心素养的重要途径。为此，整本书阅读是一种以阅读整本书为单位的阅读方式，它强调阅读的整体性、深入性和探究性，能够有效地培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。因此，在新时期的小学语文教学中，整本书阅读具有重要意义。本文将从整本书阅读的重要性和整本书阅读教学的策略等方面进行探究，以期为新时期的小学语文整本书阅读教学提供参考。
一、小学语文整本书阅读教学的重要性
（一）培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是小学语文整本书阅读教学中的重要性之一。首先，培养学生的阅读兴趣需要从选材入手。教师应该根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择具有吸引力的整本书材料。这些材料不仅要符合课程要求，更要贴近学生的生活实际，使学生能够在阅读中找到与自己相关的内容，从而激发他们的兴趣。其次，教学过程中要采用多样化的教学方法，以活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。可以通过小组讨论、角色扮演、文学赏析等形式，使学生在阅读中更深入地参与其中，享受到阅读的乐趣。教师还可以引导学生在阅读中体验情感，发挥主观能动性，使整本书的阅读变得更加生动有趣。最后，学生的阅读兴趣也可以通过创设有趣的学习环境来培养。教室布置、文学角落的设置以及与阅读相关的活动等，都可以激发学生对整本书的浓厚兴趣。通过互动性强的环境设计，学生更容易在整本书阅读中产生愉悦感，形成积极的阅读体验。
（二）提高学生的阅读理解能力
小学语文整本书阅读教学在新时期下显得尤为重要，其中提高学生的阅读理解能力成为关键目标之一。一方面，整本书阅读教学可以提供更广泛、更深入的语境，促使学生形成系统性的阅读理解能力。与零散的课文阅读相比，整本书的阅读更有助于学生把握作品的整体结构、主题发展线索以及人物关系，培养他们从整体把握文本的能力。这种系统性的阅读理解能力对于学生的语文素养发展至关重要。另一方面，整本书阅读教学能够培养学生对文学作品的深层次理解能力。通过对整本书的综合性分析，学生能够更好地理解作者的用词、结构、情节等方面的意图，提高对作品内涵的感知和领悟。这有助于培养学生的文学鉴赏能力，使其在阅读中能够更深刻地体验和理解作品所蕴含的人生哲理和情感表达。
（三）培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力也是小学语文整本书阅读教学的重要目标之一。首先，整本书阅读教学鼓励学生自主选择和管理学习过程。通过选择适合自己水平和兴趣的整本书材料，学生能够更好地激发学习兴趣，提高学习主动性。培养学生在整本书阅读中的自主选择能力，有助于他们逐渐形成对不同文学作品的偏好和深度理解，从而更全面地提高语文素养。其次，整本书阅读教学注重培养学生的自主学习策略。在整个阅读过程中，学生需要学会制定合理的学习计划，掌握高效的阅读方法，并能够独立解决在阅读中遇到的问题。这种自主学习策略的培养不仅有益于学生在整本书阅读中的深度学习，同时也为他们将来在其他学科领域的学习打下坚实基础。最后，整本书阅读教学注重引导学生形成自主评价和反思的习惯。学生需要学会对自己的阅读过程进行评价，发现自身的不足并主动寻求改进。这种自主的评价和反思过程有助于学生形成持续学习的动力，培养他们对自身学习过程的管理和掌控能力。
二、新时期下的小学语文整本书阅读的具体策略
（一）选择合适的整本书阅读材料
选择合适的整本书阅读材料是小学语文整本书阅读教学中的重要策略。首先，选择合适的整本书阅读材料是确保教学效果的关键步骤。教师应根据学生的年龄、认知水平和学科发展特点，精心挑选符合学生发展阶段的文学作品。通过深入研究教材，教师可以了解每本书籍的主题、情节、语言风格等方面的特点，以确保所选材料既符合课程要求，又能够引发学生的兴趣。这样一来，学生在整本书的阅读中能够更好地理解和体验文学作品的内涵，促进其语文素养的全面提升。此外，整本书阅读材料的选择应注重多元性和包容性。在新时期，社会多元化的特点要求学生具备更广泛的文化视野和跨文化理解能力。因此，教材的选择应涵盖不同地域、不同民族、不同文化背景的作品，使学生能够更全面地认识世界，培养他们的文化包容性和多元思维能力。这样的策略有助于提高学生的文学鉴赏水平，培养他们对不同文化表达形式的敏感性，促使他们更好地融入社会大家庭。
例如，教师在为学生选择整本书阅读材料时，首先要考虑的是学生的年龄和阅读能力，对于阅读能力较差的学生，教师可以选择一些简单、有趣、富有教育意义的书籍，如《安徒生童话》、《格林童话》等，这些书籍的语言简单易懂，故事情节吸引人，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。其次，教师还需要考虑书籍的教育价值，如教师可以选择一些具有深厚文化底蕴和教育意义的书籍，如《水浒传》、《西游记》等，这些书籍不仅能够提高学生的语文素养，还能够帮助他们了解中国的传统文化，培养他们的爱国情怀。最后，教师还需要考虑学生的兴趣爱好，如教师可以让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，这样可以提高他们的阅读兴趣，使他们更愿意投入到阅读中去，进而不断培养他们的人文素养。
（二）创设有利于阅读的教学环境
在新时期下的小学语文整本书阅读教学中，创设有利于阅读的教学环境是一项至关重要的具体策略。教学环境的良好构建直接关系到学生对整本书阅读的兴趣和积极性，进而影响其语文素养的培养。对此，教学环境的创设应注重情感氛围的建立。教师需要通过巧妙的教学设计和引导，激发学生对文学作品的情感共鸣，使其在阅读过程中产生对文字的热爱和对故事情节的投入感。通过引导学生分享阅读体验、表达情感，创造出一个充满温馨、鼓励和尊重的教学氛围，使学生在这样的环境中更愿意深入阅读，主动参与讨论，提高语文素养。其次，教学环境的创设还需要关注学生的阅读体验。教师可以采用多媒体技术，如音频、视频等，为学生呈现生动的阅读材料，使整本书阅读不再是枯燥的文字，而是一个生动有趣的体验过程。
例如，学生在阅读《守株待兔》这一篇文章时，教师就可以带领学生们以《伊索寓言》这本书为例展开整本书阅读。在此过程中，教师可以制作一些与《伊索寓言》中的寓言故事相关的动画或视频，让学生在观看和阅读的过程中，更直观地理解故事的情节，从而提高他们的阅读兴趣。此外，教师可以通过设置一些阅读任务，如写读后感、做读书笔记等，引导学生主动阅读，这样，学生在完成任务的过程中，不仅能够提高他们的阅读理解能力，还能培养他们的思考和表达能力，促使学生更加积极主动的参与到整本书阅读中。
（三）实施有效的阅读教学活动
在新时期下，小学语文整本书阅读的教学策略必须包括实施有效的阅读教学活动，以促进学生全面素养的培养。这一具体策略涉及到教学设计的方方面面，从而确保整本书阅读更具深度和效果。因此，这包括但不限于开展小组讨论、角色扮演、阅读分享等活动，通过多种形式激发学生的阅读兴趣，拓展其思维广度。同时，引导学生在阅读中进行感悟和思考，培养其独立分析问题的能力，使整本书的阅读不再是被动的接受，而是积极主动的思考与理解过程。
例如，学生在阅读《少年闰土》这一篇文章时，教师就可以带领学生们以鲁迅的《故乡》这本书为例展开整本书阅读。在此过程中，教师可以引导学生深入理解文本，挖掘其中的主题和寓意。通过提问和讨论，教师可以帮助学生理解鲁迅笔下的人物和事件，以及他们对我们生活的启示。或者教师可以设计一些创新的阅读活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生从不同的角度和层次去理解和感受这本书的主题，这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，也有助于培养他们的批判性思维能力，培养出具有良好语文素养的学生。
（四）评估和反馈阅读教学效果
在新时期下，小学语文整本书阅读的教学策略中，评估和反馈阅读教学效果是一项至关重要的具体策略。有效的评估和及时的反馈可以为教学过程提供指导，确保学生在整本书阅读中获得最大程度的收益。一方面，教师应该建立科学合理的评估体系，旨在全面了解学生在整本书阅读中的理解、鉴赏和分析水平。这包括定期的阅读测试、小组讨论评价、书面反馈等多种评估方式的结合运用。通过这些手段，教师能够客观地了解学生对文学作品的理解深度，发现他们在阅读中可能存在的问题和困惑，为后续的教学调整提供有力支持。另一方面，及时的反馈对于学生的阅读提高至关重要。教师应该在评估的基础上，及时向学生反馈他们的阅读表现，指出亮点和不足之处，并提供具体的改进建议。同时，可以通过个别辅导、小组分享等方式，激发学生对阅读的主动思考，促使他们在反馈中发展自主学习的能力。这样的反馈机制有助于学生更深层次地理解文学作品，提高阅读素养。
例如，教师可以通过定期的阅读测试和作业来评估学生的阅读理解能力，这些测试可以包括学生对文章主题、人物、情节和语言风格的理解问题，以及对文章中的隐含意义和作者的观点的理解问题。通过这些测试，教师可以了解学生的阅读水平，找出他们在阅读理解上的弱点，然后针对这些弱点进行有针对性的教学。另外，教师还需要去及时、准确地反馈学生的阅读测试和作业成绩，让学生了解自己的阅读水平和进步情况，并引导学生们进行自评或者互评，进而引导学生思考如何改进自己的阅读方法，提高学生的阅读效率。
综上所述，本文通过对新时期下小学语文整本书阅读教学策略的深入探讨，不仅凸显了整本书阅读在语文教育中的重要性，更提出了一系列切实可行的策略和方法。在教学实践中，教师应当认识到整本书阅读不仅仅是知识传递的工具，更是培养学生综合素养的有效途径。只有这样，教师才能够更好地适应当今小学语文教育的发展趋势，更好地满足学生的学习需求，为培养具有综合素养的新时代人才贡献力量。
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