小学语文生活化教学措施探究
蒲梅妍
芷江侗族自治县梨溪口学校 湖南省怀化市419100
【摘要】语文是小学教育重要组成部分，是培养学生综合素质的首要条件，语文课程当中蕴含大量传统文化和人生的哲理，对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观有重要意义。在语文课堂中实施生活化教学，可以进一步落实新课改和素质教育的要求，提升小学生的语文专业素养。本文从生活化教学基本要求入手，以小学语文生活化教学实施措施为中心展开论述。
【关键词】生活化教学；小学语文；措施
教育的目的是培养具有终身学习能力学生，新课改要求学生的课程应增加生活化程度。生活化教学对语文学习有积极的推动作用，生活化内容可以增加学生对语文知识的运用，增强学生的实践动手能力，能让学生觉得语文知识变得容易理解，他们学起来更轻松愉快，学习效率更高。
首先，小学语文生活化教学活动开展必须以素质教育的核心为依据，坚持以发展学生德育问题为先，以提升实践能力为重，促进学生全面发展。第二，生活化教学内容要紧密联系学生真实生活，内容要真实性和典型性并存，切忌流于形式，要让学生在生活活动中加强对语文知识的运用。第三，生活化教学要体现学科特点，教师做好把控，与语文无关的环节要杜绝加入，提高语文教学效率，增强学生语文学习能力。
2.1引导学生观察生活的细微之处
由于一部分教师和家长盲目迷信刷题可以提升学习成绩，学生每天在教室或自己房间里埋头学习，课外活动少，教师的教学内容和方式大部分也局限在教室内，学生的学习围绕书本知识展开，缺乏对现实生活的实践和感知，教育目的是培养学生终身学习的能力，教师培养学生自主学习之外，还要培养他们观察生活中的细微之处，感受生活之美。
例如学习部编版二年级下《一匹出色的马》之前，学习这篇课文时，正好是草长莺飞、万物复苏的阳春三月，教师在上这节课之前，要求学生们放学后由家人带领，去有小河的公园、郊外散散步走一走，仔细观察河边的景色，微风轻轻吹过河水，河水有什么变化，柳枝是不是随风轻轻摆动，学生作为游人有什么样的感觉，仔细观察并体会春天公园的美丽景色后并记录下来，第二天上课一开始，教师请同学们分享自己的观察日记，说一说同学的发现，感知春天的郊外美景和陶醉在春景中人们的美好心情，接着再导入新课，在春天的傍晚，一家人到郊外河边散步，风景如画，他们的心情既开心又放松，小作者的妹妹走累了不肯走，于是爸爸给了她一匹的“柳条马儿”，妹妹便高高兴兴骑着它就回了家。有了之前同学们郊外散步的活动，同学们很容易感知到作者通过文字所表达的思想感情。教师通过引导学生去郊外观察大自然美景，不仅有利于学生更好理解课文，掌握课文中心思想，还有利于提升学生的写作能力，可谓一举多得。
2.2用多媒体创设生活化教学情境
一般小学生保持注意力的持久度不高，如果只是用强硬手段，来强迫学生坐姿端正，维持表面课堂纪律的秩序性，不如教师提高教学实力，提升课堂教学质量，激发小学生发自内心对语文课的热情。教师可以利用现代信息带来的教育便利，用多媒体创设生活化教学情境，让我们的语文教学克服场地、时间、空间的限制，呈现别开生面的教学内容，激发学生由内而外的学习热情。
例如部编版三年级上《大自然的声音》，教师导入：今天我们一起来认识一位好朋友，它叫大地巨人，它有很多好朋友都是音乐家和歌手，我们一起来听一听它们都是谁？请大家闭上眼睛，仔细感受，接着多媒体导入早晨的公园，微风轻轻吹过茂密的大树，树叶发出簌簌声音的场面，接着画面一转，狂风怒号，呼啸着掠过森林，吹得树木东倒西歪，接着教师关掉画面和声音，请大家睁开眼，说一说听到了什么？同学们积极回答，有的学生说听到风刮过树叶，有的学生说听到狂风大作，接着教师请同学们观看一遍视频，结合课文内容感受不同大小的风，给我们的不同感受，顺利引进新学习内容，让学生结合视频看到课文所展示的声音和画面，鲜明立体的画面和悦耳动听的声音冲击，仿佛课文中所有的画面都栩栩如生浮现在学生眼前，给学生深刻印象，让学生整节课都跟着教师的思路走，学生自然而然培养起对语文学习的热情。
2.3增加生活化内容教学
随着新课改的推进，语文教师越来越重视学生的动手实践与语文素养的提升，教师在日常教学中增加生活化内容，让学生的学习内容从书本扩展到实践生活中，比如，共享单车、共享电车是最近几年的新兴事物，尤其是夏天，给我们带了很多生活的便利，但是由于它是新兴行业，相关的法律法规公众约束也非常少，我们经常可以看到共享单车随意停在街边，乱摆乱放，有的单车东倒西歪，行人路过也不扶一把，有的商超门口要被停的乱七八糟的成片共享单车包围了，针对这种情况，教师可以安排学生设计几款广告语，内容是倡导我们文明用车停车，不仅锻炼学生提炼归纳文字和语言表达的能力，无形当中也对学生进行了一场思想道德教育。
2.4布置生活化的练习和家庭作业
上完课之后，教师要布置练习和家庭作业给学生，通过练习帮助学生巩固和加强对知识的理解与掌握，对于学得比较好的学生来说，练习题是锦上添花，学优生对做题写题并不排斥，因为不懂不会的题非常少，他们非常轻松，对于普通学生和学困生来说，一个练习簿上的作业题学生可能有一部分模棱两可，有困难得不到解决，学习起来有阻力，学生作业越写越枯燥，再加上有难题自己也无法解决，更打击了学生写作业积极性。教师多布置内容为生活化的练习和家庭作业，可以有效减少上述情况的发生。
比如四年级下第四单元习作《我的动物朋友》，这篇习作内容教师可以引导学生往生活化的方向去写，可以写我的小狗、小猫、小鸡、金鱼、乌龟等比较常见的小动物，从它们的外貌开始描写，引导学生仔细观察动物的眼睛、五官、身体，都有什么特色，抓住小动物的特点去写，接着可以加一两件生活中和它相关的趣事，通过讲述事件，用侧面描写的方法体现它的性格特点，最后一部分，抒发感情，小动物给我们带来了什么样的乐趣？我们要表达什么情感，都在最后一段总结并进行升华。可能一开始学生写可能比较困难，但是学生练习了几篇之后，慢慢就能抓住写作和升华文章感情的方法，多写多练，最终就能达到提升语言表达与写作能力的目的。
总而言之，对小学语文实施生活化教学，教师要引导学生从观察生活的细微之处做起，认真感受生活之美，用多媒体创设生活化教学情境，让我们的语文课堂充满欢声笑语，借此提升学生语文学习的热情。另外教师还要增加生活化内容的教学，培养学生在生活中的动手实践能力，课后布置生活化的练习和家庭作业，巩固和提升学生对知识的掌握，另外教师对学生表现评价要多元化，优秀的成绩固然是评价学生的标准之一，但不应成为唯一标准，教师对学生的评价要力求多元化、生活化，要鼓励学生全方面发展，不断增强自身语文素养。
参考文献
