古诗文诵读有效策略的研究
戚飞
吉林省长春市九台区六台中心学校
摘要：经典古诗文是中华民族的文化瑰宝和语言经典，蕴含着丰富的民族文化，具有永恒的艺术魅力和深刻的思想内容，加强诗文诵读，不仅可以陶冶学生的情操，还可以增强学生对艺术的鉴赏力。作为小学语文教师，加强对小学经典诗文诵读的指导，可以促进学生文学素养的培养。为此，经典古诗文诵读的指导策略势在必行。
关键词:古诗文；诵读；经典古诗
一、创建教育教学环境，营造浓厚的经典古诗文诵读氛围，激发诵读积极性。
一个具体的教育教学情境的创设，对于学生的经典古诗文诵读能力的培养与提高来说是非常重要的。本来语文知识的学习与行为习惯的养成，就需要在一定的学习环境中去具体的进行。老师就更应该积极为学生提供一个良好的经典古诗文诵读氛围，激发学生对经典诵读的兴趣，提高他们在这一方面的积极性。由此可见，具体的诵读环境的构建，对于学生经典古诗文诵读能力的培养意义重大。在具体的教育教学过程中去引导学生培养这种经典诵读与鉴赏的能力。所以，作为老师，我们就应该尽自己最大的努力为学生构建一个具体的教育教学环境，给他们营造一种浓厚的经典古诗文诵读氛围。让学生在这种诵读环境潜移默化的影响下，加深他们对于经典的认识，从而激发内心潜在的对经典古诗文诵读的强烈愿望。在课堂之中，可以针对课内的一些经典古诗文要求学生进行积极主动的诵读。在课余时间，还可以通过师生之间的交流互动，要求学生大量广泛阅读课外经典古诗文，并进行选择性的朗读与背诵，从而在一定程度上扩大学生对经典古诗文学习的知识面。这样可以极大地拓宽学生对于古诗的知识面，切切实实地感受到经典古诗文带给他们心灵的慰藉。由此可见，在学生经典古诗文诵读能力的培养过程中，老师为学生创设的具体教育教学环境对于他们的重要意义。
二、打磨教学细节，引领学生体悟古诗文的意境美。
（一）借助背景资料，带学生走近作者。
一位教师教学《江雪》一诗时。在学生充分理解词句的意思后。介绍了诗人柳宗元在写这首诗前的一段人生遭遇。随着教师的讲述、投影屏幕上映示了“被贬永州、失去朋友、失去母亲、失去女儿、身患疾病”和“漫天风雪中。一位老翁在江中独自垂钓”的画面。此时，再让学生朗读“孤舟蓑笠翁。独钓寒江雪”这一句诗，学生便能自然地入情入境了。
（二）借助直观形象，让学生感受意境。
虽然学生在课堂上无法身临其境地去感受自然之美，但教师可以借助多媒体，通过具体的形象、生动的声音。让学生感受诗中描绘的情景、从而体会诗的意境。比如。教师在教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗时。播放了这样一段视屏，随看轻柔的音乐、出现了一朵朵婀娜多姿的荷花。荷叶挨挨挤挤。学生在动听的音乐中，看着这些美丽的画面。仿佛真的来到了西湖边。感受到了夏季西湖上的无限风光，与诗人产生了情感的共鸣。从而走进了诗歌营造的美丽意境。
（三）借助情感诵读、让学生体会文情。
诵读是提高古诗文教学的有效途径，教师可通过配乐朗读、教师范读、看图朗读等形式，激发学生诵读古诗的兴趣、通过多层次、多形式的诵读，帮助学生体会古诗的音韵美和形象美、语言美、意境美。
三、将课内诵读与课外诵读有机结合起来，重视学生经典古诗文诵读与理解能力的培养。
对大多数学生来说，要想真正去培养自己的经典古诗文诵读能力，首先就要从课内的经典古诗文学习方面抓起。课内的经典古诗文诵读是基础，只有将诵读地基搭建稳固了，才有可能在这个基础上去进行更高层次的、更多方面的课外经典古诗文诵读。由此看来，课内经典古诗文诵读与课外经典古诗文诵读同样重要，老师要将二者有机结合起来。在这个过程中还要重视学生经典古诗文鉴赏理解能力的培养。会诵读经典古诗文的同时，也会对自己所诵读的内容有一个很清楚的理解与鉴赏，这对学生经典古诗文诵读能力的提高是非常有帮助的。
将课内外经典古诗文诵读巧妙地结合起来，重视对学生课内经典古诗文基础知识的培养，也要采取积极有效的策略去进行课外经典古诗文诵读能力的培养。课内古诗文知识的学习是基础，在日常学习过程中，老师要积极引导学生学会有感情的诵读古诗文。同时，还应加强他们对古诗文的理解与认知。只有课内古诗文诵读知识掌握稳固了，才有可能激发学生对于课外经典古诗文知识的学习积极性。这从某种程度上来说，也是一种知识学习的迁移过程。
四、开展形式多样的经典古诗文诵读活动，让学生在具体的实践活动中感受古诗文的魅力。
在经典古诗文诵读能力的培养过程中，老师应该积极引导学生开展丰富多彩的经典古诗文诵读活动，让学生在具体的活动参与过程中慢慢培养这种能力，激发他们诵读的积极性。在这种具体有效的活动创建中，让学生亲身感受古诗文的魅力，以及经典古诗文诵读带给他们内心的一种激荡与深层感悟。由此可见，在形式多样的经典古诗文诵读活动中，学生才能真切体会经典带给他们内心的强烈震撼，才能更加切身体会到经典的魅力，这对他们来说是至关重要的。如：经典古诗文诵读演讲比赛、经典古诗文知识竞赛以及经典古诗文理解与鉴赏等多种形式，让学生踊跃参与到具体的活动过程中，激发学生对于经典古诗文知识学习的积极性。同时，通过这些经典古诗文知识理解与鉴赏活动，能够让学生更加积极主动的去进行有计划的古诗文诵读与理解，这对于他们在古诗文方面的学习意义重大。
（五）、注重对学生经典古诗文诵读语感、语调与情感的培养，加深对经典作品创作的感悟。
（一）对于经典古诗文诵读来说，老师应该注重培养学生在古诗诵读方面的能力与技巧。
在經典古诗文诵读过程中，重视对学生经典古诗文诵读的语感、语调与情感的培养。在具体的语感语调环境中，可以让学生通过声情并茂的朗读，加深他们对古诗文知识的理解与掌握，更好地领悟经典古诗文带给心灵的震撼。由此可见，对学生语感语调与情感的培养在很大一定程度上能够提高他们古诗文诵读的能力。
（二）老师应该积极引导，在具体的经典古诗文诵读过程中注重学生语感、语调与情感的培养。
注重培养学生们的语感语调，可以让学生们通过声情并茂的朗读来感受古诗文的韵律变动、基调升降和形式变化，从而加深他们对于经典古诗文诵读的独特感悟，激发他们的诵读兴趣，提高诵读的积极性。同时，注重对学生经典古诗文诵读情感的培养，在很大程度上能够使学生们了解到古诗的创作背景、创作技巧以及主题思想等，从而提升诵读能力。由此可见，古诗诵读语感、语调和情感能力的培养对提升学生经典诵读能力意义重大。
综上所述，古诗文作为中华传统文化的载体，蕴含了古人的智慧、传统的美德，需要教师正确的引导学生去揣摩。在教学过程中，教师要将抽象的古诗文形象化，降低将学难度，然后利用情境教学将学生带入场景中，理解古诗文的深刻。这样才能提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]毛庙良. 古诗文诵读的教学策略[J]. 教师博览（科研版）,2021(10):46-47.
[2]宋志强. 古诗文诵读初探[J]. 中学文科（教研论坛）,2006(9):42-43.
[3]孔祥兰. 经典古诗文诵读之我见[J]. 读写算（教育教学研究）,2013(21):275-275.
