滋润心灵 促进成长 —小学语文阅读教学实践探究
朱叶佳
浦江县岩头镇中心小学
摘要：与传统语文教学模式相比，深度学习要求教师构建有高度、有深度的教学模式，优化语文教学内容和过程，帮助学生更深入地把握语文知识，形成语言思维能力。基于此，本文结合小学生特点，探索深度学习背景下阅读教学路径。
关键词：深度学习；小学语文；阅读教学；路径
阅读教学在小学语文教学中占据着重要地位，对学生语文学习兴趣、文学素养和语言综合能力具有重要影响。在课程深化改革背景下，深度学习成为教育工作者关注的热点。
一、利用阅读活动，锻炼深度思考能力
在小学语文教学中，为了全面地提升学生的阅读素养，教师要积极地组织开展深度阅读教学活动，基于此更好地锻炼学生的深度思考能力，使得学生可以建立自主阅读意识，锻炼其自主阅读能力。教师要结合阅读文本内容引导学生进行主动思考，使得学生可以对文本内容进行深入探究与分析，激发学生的阅读主动性。教师要利用科学的问题与趣味化情境，引导学生展开深度阅读与思考。例如，在《司马光》的教学中，教师要组织学生对文本内容进行认真阅读，结合插图内容掌握文章的大意。在文本的插图中会揭示故事结局，即司马光将缸砸破，顺利地救出小伙伴。然后，教师再根据插图中尚未展示出来的内容，向学生进行提问：“请你们思考，那个小伙伴是如何掉到缸中的呢？在其落水以后，司马光会有哪些心理感受呢？”这些问题的最终目的是帮助学生可以初步体会文言文的基本特征，简要概述文言文以及现代文之间存在的差别，这也是本节课的重要教学内容。在教师的引导下，学生进行不断的探讨与思考，然后谈谈个人的想法。有的学生指出：因为小伙伴想在多个孩子目前炫耀自己的能力，所以才会跑到缸边上；有的学生指出：这个落水的小伙伴仅仅是想看看缸中的金鱼；有地指出：司马光还能够利用较长的绳子或者是树枝，将工具扔进缸中拉出小伙伴；有地指出：司马光还可以召集其他小朋友共同推倒缸，水流出来以后就可以救出小伙伴。学生们会发挥个人的想象能力与联想能力，并且表达自己的想法。教师要对符合情理的发言内容进行充分肯定、尊重以及鼓励，对于表现突出的学生进行夸奖，从而使其树立较强的自信心，有效地培养学生的深度思维能力。
二、发挥阅读文本价值，提升学生思维高度
语言与思维存在密切的关联，语文教学不仅要培养学生语言能力，还要让学生在运用语言中发展个人思维。通过大量阅读教学实践，学生可在阅读中积累知识运用经验，发展个人思维能力，逐步从低阶思维想高阶思维过渡。高阶思维主要指的是高水平的认知能力和心智活动，需要教师引导学生提问、质疑，在讨论中解决复杂问题，形成高级认知，形成良好思维能力。在具体的语文教学实践中，面对文本中各种语言和思想，学生需要进行独立思考，在批判中质疑，深入地了解文本思想。因此，教师应设计高质量的导学问题，引导学生有深度、有条理、有次序地进行分析，在文本阅读中生成语文素养。例如，在讲解《爬天都峰》课文内容时，教师可呈现“天都峰”的风景图例、视频简介，引导学生精读“爬山”段落内容，使其认识到山峰“难爬”的特点。这时，教师可设计问题：“同学们，大家阅读第六、第七自然段后有哪些问题呢？”诸多学生发现并质疑：“课文中没有详细描写爬天都峰过程，没有体现出攀爬的艰难”根据学生的疑惑和问题，教师组织大家讨论和探究如何进行补充，引导学生尝试续写所想、所见和所闻，讨论作者简写爬山过程、详写对话内容的原因，使学生们积极探索、挑战高难度问题，提升其语言能力和思维能力。
三、打造智慧学习场景，提升阅读思维品质
基于一定的语文知识，学生可以能够将知识运用到后续学习活动中。在这一教学过程中，教师应关注学生思维发展过程，通过构建智慧学习模式，引导学生带着兴趣沉浸到阅读学习中，使其主动感知、积极认知、反复思考，为学生思维活动提供良好条件。例如，在讲解《蝙蝠与雷达》这篇课文时，教师可导入蝙蝠的科普视频，组织大家通过观看影视资源，了解蝙蝠大小、颜色、习性等特点，让同学们将阅读内容和视频体验结合起来，迅速进入阅读学习状态。其后，在阅读中，教师可设计分析类、探究类、评价类问题，如“科学家在何种环境下开展了实验”“经过多少次实验得出实验结论”“实验分为哪几个步骤”……在提出一系列问题的同时，教师可出示上述问题的表格，引导学生寻找体现“科学家开展科学实验不易”的句子、词语，运用精简的词汇总结上述问题的答案。这样，学生既能够全面了解科学实验过程和步骤，还能感受科学家身上的探究精神。在最后环节，教师可随机邀请学生进行展示和分享，描述其思考和阅读过程，其他同学可以进行质疑，提出建议。这样，不仅能够锻炼学生的总结、表达和质疑能力，还能培养其阅读思维品质。
综上所述，在小学语文教学中，教师要实现对于教学模式的转变，认真地贯彻落实新课改的要求，组织学生进行深度阅读。从而帮助学生掌握更加科学、有效的阅读方法，提升学生的阅读兴趣，使得学生能够基于多个角度与多个层面对文本内容进行解读，丰富学生的阅读体验，使得学生的思想情感与道德情操得到提升。本文探讨了深度阅读模式在小学语文阅读教学中的应用策略。
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