基于核心素养背景下的高中物理品质课堂构建
赵学莲
四川省丹棱中学校
摘要：随着现代化教育的不断发展，教育工作者越来越注重品质课堂的构建，这一点在高中物理课堂中就有着较为明显的体现，教师会根据新课标的要求，以核心素养为主导构建品质课堂，这对高中学生的物理学习有着多方面的帮助。本文以高中物理品质课堂为中心，对基于核心素养背景下的高中物理品质课堂构建进行分析。
关键词：核心素养；高中物理；品质课堂
核心素养是学生应当具备的优秀品质，新课标对培养学生的核心素养作出了明确规定，不过不同学科的核心素养存在一定差异，想要培养学生的物理核心素养就需要从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的角度展开课堂，这样才能满足现代化教育的要求，实现物理品质课堂。
构建高效课堂对于教育工作者而言非常重要，教师可以通过构建高效物理课堂提升学生的学习效率与学习质量，然而在实际的教育工作中，部分教师缺乏构建高效课堂的手段，这样就会给高中物理课堂的构建造成局限。核心素养背景下高中物理品质课堂的构建为解题这个问题提供了方向，教师可以以核心素养为主题组织学生高效完成物理学习，这样就能实现高效物理课堂。[1]
全面发展是现代化教育对学生的要求，可是在以往的高中物理课堂中，部分教师偏重学生的学习成绩，在教学的过程中一味要求学生的物理成绩，这样就会给品质课堂的构建造成局限，不利于学生的全面发展。核心素养背景下高中物理品质课堂的构建为解决这个问题创造了条件，教师可以在课堂中将德智体美劳五育并举相关内容与核心素养结合起来，这样既可以达成品质课堂的要求，也可以让学生在学习的过程中实现全面发展。[2]
受到传统教学观念的影响，部分教师在教学的过程中过度以自我为中心，忽视学生的学习感受和学习需求，这样就会导致教学内容与学生学习需求产生冲突。核心素养背景下高中物理品质课堂的构建就可以避免这种情况的出现，教师可以在品质课堂的要求下重视学生的学习需求，以核心素养为导向展开教学，这样就能充分尊重学生的主体地位，对高中物理课堂进行优化。[3]
高中物理品质课堂虽然对学生的物理学习有利，可在实际的物理课堂中，教师很容易面临一些问题，而想要解决这些问题，就需要教师深入了解高中学生的学习情况，以核心素养为背景灵活构建品质课堂，为学生的物理学习提供助力。
科学思维是核心素养中的重要内容，可是部分学生对科学思维的理解程度不足，在解决物理问题的时候，只能机械式运用解题技巧应对，无法深入理解物理知识，这对高中生的物理学习不利。因此，在解决这个问题的时候，教师就可以采用情境教学的方式还原场景，引导学生解决实际问题，帮助学生养成科学思维。情境创设是一种以还原场景为核心的教学策略，在运用情境创设的时候，教师需要从教学内容的角度创设场景，这样就能提升学生的代入感，让学生从物理知识的角度思考问题。
例如，在学习教科版高中物理《摩擦力》的时候，教师就可以制作自行车模型，然后通过自行车模型还原运动场景，让学生计算摩擦力。在这样的场景中，高中学生就能产生代入感，然后深入分析场景中的物理数据与物理信息，这样学生就能逐渐形成科学思维，实现核心素养的提升。需要注意的是，在运用情境创设的时候，教师要注重营造不同的场景，场景尽可能贴近生活，这样学生才能灵活运用物理思维解决问题，这对高中品质课堂的构建有着很好的促进作用。
部分高中学生缺乏科学探究能力，过度依赖物理教师，一旦脱离教师的引导，这部分学生就不会主动分析问题，这种情况严重阻碍了这部分高中学生的物理学习。因此，在解决这个问题的时候，教师就可以采用小组合作的方式，让学生通过合作探究的方式完成物理学习，促进学生科学探究能力的提升。小组合作是一种以团队协作为核心的教育方式，在使用小组合作的时候，高中学生需要共同完成学习任务，对学习任务展开分析与探讨，从而得到学习问题的解决策略，采用小组合作既可以提升学生的学习效率，也能让学生在学习过程中互补，实现共同提升。
例如，在学习教科版高中物理《抛体运动》时，教师就可以将学生分成不同的小组，每个学生小组3—4人，小组内同时要有探究能力较强和探究能力较差的学生，然后指定探究能力较强的学生担任小组长。在完成小组分配之后，教师就可以引导学生对抛体运动进行分析，深入探究抛体运动的规律。在这样的背景下，小组成员就可以共同合作、实验探究，通过搜集资料、验证猜想、解决问题的方式快速掌握物理知识的核心，这样就能有效提升学生的科学探究能力，提高学生的物理核心素养。
正确的科学态度对高中学生的未来发展十分重要，因此在高中物理品质课堂的构建中，教师需要有意识培养学生的科学态度，为学生未来的学习与发展打下坚实的基础。微课教学是一种可以有效培养学生科学态度的教学策略，这是一种以短视频为载体的教育模式，在运用微课的时候，教师需要将课堂知识点提取出来，然后将知识点的讲解过程制作成短视频，学生只需要观看短视频就能掌握其中的内容。
例如，在学习教科版高中物理《万有引力定律》这部分内容的时候，物理教师就可以将这一单元内涉及的物理知识点制作成微课，然后在微课结尾的时候放上关于物理科学家科学态度的故事。当学生在观看这样的微课视频时，既可以掌握其中的物理知识，也可以从科学家的故事中汲取知识，在潜移默化中养成正确的科学态度，这对学生核心素养的提升有利。
结语：核心素养背景下高中物理品质课堂的构建对高中学生的物理学习有着很好的帮助，因此在高中物理课堂中，物理教师应当采取科学的手段构建品质课堂，为学生的物理学习创造良好环境。
参考文献：
[2]徐世胜.核心素养培养背景下的高中物理实践型课堂构建策略解析[J].天天爱科学(教学研究),2022(05):57-58.
[3]郭宏锋.核心素养背景下高中物理高效课堂的构建研究[J].新课程,2021(49):49.
