基于核心素养新视角的小学班主任的专业化发展
张凤英
山东邹平市孙镇中心小学，256200
摘要：随着我国基础教育逐步走向素养时代,如何在学校教育中培养并发展学生的核心素养，是基础教育课程改革中的焦点问题。小学班主任作为学校教育管理的重要一员，在学生培养的过程中具有特殊地位，其专业发展的状况对小学生核心素养的培养有着重要意义。因此，基于核心素养视角，推进小学班主任的专业化发展至关重要。本文对基于核心素养新视角的小学班主任专业化发展的要求进行了论述，并探讨了核心素养导向下的小学班主任专业化发展的对策，希望可以给该领域的研究发展带来一些新的思路。
关键词：核心素养；小学；班主任；专业化；发展
一、基于核心素养新视角的小学班主任专业化发展要求
（一）专业信念
核心素养的核心地位是价值形成。知识、技能是受制于价值观的。小学班主任的价值形成是其专业信念的体现。信念，是基于小学班主任的专业认同、职业情感和理想信念而提出的。专业信念是小学班主任专业精神的体现，也是是胜任新时代小学班主任专业角色所必须具备的思想素养，更是小学班主任专业发展的长久动力，只有坚定的热爱自己的学生和工作，才能积极主动地投身教育实践中去，将信筷转化为行动。
（二）专业知识和专业能力
依照核心素养的内涵来看，小学班主任关键能力的培养要注重两个方面，一是专业知识，二是专业能力。专业知识是班主任工作顺利开展的理论支撑，而专业能力则是班主任使得工作顺利进行和完成的必备技能。小学班主任的专业知识包含综合性知识、专长性知识和实践性知识。小学阶段的学生因为处于思维模式形成时期，对这个世界充满了好奇心与想象力，小学班主任的专业知识必须要丰富且全面，随时应对小学生的各种问题，引导学生思维模式的形成;同时班主任的工作又有着其独特的专业性，专长性知识也是十分必要的;此外小学班主任处于不断的教育实践中，因而还需要具备丰富经验的实践性知识。专业能力是从事某项工作所具备的关键能力，包含了教学评价能力、课堂教学能力、整合教育资源能力﹑教育科研能力和教育管理能力等方面。教师需要将核心素养有效的融入到教育评价以及课堂教学等相应的环节当中,发展按照核心素养相关要求来设计教学活动的基本能力,并且整合教学管理形式与教育资源,构建围绕着核心素养相关要求的教育评价体系,将核心素养理论逐渐落实到基本的教育教学活动中,提升教师专业能力。
二、基于核心素养新视角的小学班主任专业化发展策略
（一）坚定专业信念，加深对教育角色的认识
小学班主任需要从坚定专业信念出发，将核心素养的要求同自身专业成长相结合。我们知道，一个人的行为方式受制于个人特定的观念和思想,甚至受控于个人观念和思想。小学班主任持有什么样的教育理念,对自己的教育角色有怎样的定位,这决定了他的教育决策、班级管理模式、教育行为。作为班主任,必须坚定专业信念,对自己的职业角色有一个明确的定位,认可自己所从事行业的价值,深刻认识到职责所在,将责任和信念转化为支撑自己不断发展的内在动力,在核心素养导向下，促进自身专业化的长远发展。
（二）不断学习和反思,促进自我成长
自我成长在班主任专业化发展中处于核心地位,只有做到自己的不断成长,才能去有策略地促进学生的成长。小学班主任需要做到:一是制定自我成长规划。班主任在成长中要进行自我设计和自我监控,根据自身实际情况制定一个长远的目标和多个子目标,并确定具体的策略以采取相应的措施来实现这些目标。在此过程中还需要自我监督,督促自己按时按质完成。二是自我反思。小学班主任的自我反思是提升自身专业素养的重要途径。人生是一段漫长的旅程，班主任在其职业生涯中总会碰到各种困难，班主任只有在实践工作中勤反思和求索，才能不断进步。班主任可以从每天或每周的工作日志、教育活动中反思需要改进之处；也可通过班主任例会、培训交流会等学习他人的长处。三是做到终身学习。未来是一个学习型社会，为了更好适应新时代的变化，小学班主任要树立终身学习的意识，不能依赖旧的理念和经验，而是不断学习新理念、新知识、新技能，以核心素养为导向，关注自身的专业化发展。
（三）构建以核心素养为主的培训体系
小学班主任培训体系主要包括两个方面：职前培训和在职培训。目前，大多数教师很少接受职前培训便直接被任命为班主任，就连师范专业的毕业生，在学校里也没有多少关于班主任工作的专门课程，他们走上教师岗位后，即便是实习的班主任，也仅仅是以观摩、体验为主，这就造成了年轻小学班主任在专业知识方面的先天不足。职后培训也主要以学校安排为主。因此，本文着重探讨从学校视角构建完善的小学班主任培训体系。首先，班主任的职前培训是重要的一环，其中所需的心理学、管理学等相关的理论知识，都需要在学校的协助下进行再一次地夯实。每年新进教师入职后，学校可以为其提供必要的理论课。与此同时，在新教师走上班主任岗位前，要实行实习班主任制或副班主任制，由一位有经验的班主任来带一名实习班主任，对其进行半年到一年的指导，这样就不会让新老师手忙脚乱，可以更好地开展工作。其次，可以建立小学班主任工作坊，统一安排班主任的任职后培训，并定期学习新的班主任专业知识理论，还可以举办一些教育案例分析、名师交流会等活动，让小学班主任分享彼此的经验教训，共同成长进步。学校可基于具体情况，以月度为单位进行。再者，各校还应加强彼此间的交流和合作，藉由与其他学校的互动，了解自己的不足，以求长期的发展。学校间的合作以经验交流为主，形式上不拘于座谈，也可以进行实地考察、参观等。最后，在培训内容方面，要重视核心素养对小学班主任专业发展的引导作用，以核心素养为中心来设置培训内容，这对小学班主任工作的开展更加有利，也更有利于小学班主任对学生的核心素养进行培养。
总而言之，小学班主任是教师队伍的重要组成部分 ，其基于核心素养新视角的专业化发展与国家关于新时代教师队伍建设改革和教师队伍高质量发展相契合，不仅能够丰富班主任专业发展理论，还有利于更新班主任的教育理念，促进自我认识与发展，从而有针对性地进行班主任培养与培训，对落实立德树人、促进小学生核心素养的发展有非常重要的作用。
参考文献：
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