浅谈在小学数学教学中如何创新教学方法
林章平
仁寿县大化镇府君九年制学校
摘要：随着近几年来课程标准的不断推进，在现阶段素质教育的背景下，更加提倡切实关注学生的学习情况，有效结合学生的实际学习情况，采取相应的教学措施。数学学科作为学生所需要学习和掌握的重要课程，在总体的教学过程中也占据着较大的比重，那么在有限的教学时间内，也要求教师在采取课堂教学措施的过程中，能够立足于学生自身情况，结合学生之间的差异性开展教学。在传统的教育模式中，教师往往采取一刀切的教育模式，实际上这种方式不仅不利于关注到学生之间学习的差异性，而且也不利于学生学习质量的提升。此在教学的过程中，要求教师重视课堂差异化形式的运用，在教学过程中主张提高学生的个人学习效果。因此，本文将浅谈在小学数学教学中如何创新教学方法。
关键词：小学数学；创新；教学方法
一、立足深度学习，定位教学目标
教学目标是教学活动实施的“指南针”，在核心素养的导向下，教师要注重围绕着学生的深度学习来定位教学目标，关注学生在数学观察、理解、思考和应用等方面的能力发展，注重增强学生的高阶思维能力，使学生形成良好的数学态度，从而让教学目标更好地指导教师的教和学生的学。
比如，在教学《分数除法》的过程中，基于新课程标准中的要求，在本次的教学中，要注重发展学生的数感、归纳总结以及迁移类推能力，而学生在之前以及学习了小数的概念等基本知识，并且学会了整数和小数的除法，基本懂得了除法的本质。因此在这次的教学中，可以设计如下的教学目标：一，认识分数的除法，理解并且掌握分数除法的计算方法以及注意事项；二，在经历分数除法的过程中，形成逻辑思维、推理能力以及良好的思辨品质，可以对真实情景中的分数除法进行分析以及计算，培养数感；三，感受分数除法在现实生活中的应用，理解数学学习的价值。这样，通过立足学生的真实水平来设计教学目标，可以让教学更好地指向学生“会学”的过程，促进学生数学核心素养的成长。
二、营造课程氛围，调动学生积极性
数学本身是建立在既定成型的数学定理以及不同定论的基础上的，因此学习的过程中势必存在着一定程度的黏着感、乏味感和浮躁感，容易使得学生在学习的过程中感到压力倍增，缺乏喜悦和趣味。小学数学教师尤其要懂得良好的课程氛围本身并非是教师使用什么话术去达成的，这仅仅是教育教学的表层，更为重要的是教师要善于通过富有趣味的数学问题以及富有启发性的教学任务，再结合富有时代性的数学提问模式，充分调动学生的主体积极性，由此学生才能在数学学习的过程中得到趣味，释放压力，真正在学习数学的过程中乐在其中，甚至乐此不疲。教师如果不能做到位，必然会让学生感到多此一举，但是如果教师真正发挥了数字化教育资源的真正益处，学生必然能享受其中，得到喜悦。
例如，在三角形的相关知识的过程中，当教师能够通过数字化资源给学生呈现更多的关于三角形的知识和音频资料时，学生能够看得到三角形的定义、种类、面积计算方法、内角和以及生活中关于三角形的应用。当学生发现了数学原来是如此有用如此有趣味的课程时，自然能驱散自身的很多浮躁感和懈怠感，用一种更为勇敢、更为积极的状态去学习它、吸收它，也能更好地驱散自己的阴霾，照亮本体的学习之路。教师要用心为了孩子们找寻更多的富有典型性的数学题目，让孩子们能在这些典型性的题目中不断锻炼自己，发展自己，随之在数学的学习世界中，有所突破。
三、建立小组机制，提高课堂效率
小组学习机制在现代教学中被广泛运用，教师可以采用这种方式教学，小组式学习不仅可以提高学生的团队合作意识，还可以提升他们与同学之间相互协作的能力，这种互助模式下学习，有助于提升学生学习的兴趣，对提高课堂效率有很大的帮助。现如今的教学中，很多班级的学生可以达到50人左右，学生人数的增多，就容易导致教师无法保证细心关注到每个学生。教师可以建立小组学习机制，提高课堂的教学效果。教师可以将学生按着学习成绩，学习状态，学习能力等分成不同的小组，每个小组确保有一位成绩优秀的学生作为组长。
俗话说：“众人拾柴火焰高。”在学习时，有些学生可能会对某些问题感到无助，不知从何下手。但是在一个很多人的小组里，每个人将自己的解决方法说出来，或者把每个人不同的困惑说出来，有助于学生之间互通思想，在众多的思想下，问题就会变得开放，这种方式有助于问题的解决，在学生自己解决了问题以后，无形中锻炼了学生的解决问题能力，从而提升数学课堂的教学下频率。
总之，教师要在小学数学教学中贯彻新课程理念，提高教学质量，在新课改下，教师要重视学生学习方法和学习习惯的培养，尊重学生的个体差异性，激发学生的学习兴趣和主动性，积极为学生提供丰富的课堂教学资源。让学生在主动参与中去探索知识，培养其自主学习能力。同时教师也要在教学中注重培养学生良好的学习习惯和态度，树立正确的学习目标，明确自身的责任与义务，不断提高自身专业素养和教学水平。
参考文献：
[1]李雪. 数学核心素养背景下的小学数学课程体系构建[J]. 启迪与智慧:下， 2023，(03): 0159-0161.
[2]边静. 基于数学核心素养下的小学数学“综合与实践”有效教学策略探究[J]. 科学咨询， 2022，(04): 244-246
