美术教学中学生审美情感的培养
徐冬玲
黑龙江省牡丹江地区穆棱市教师进修学校
摘要：美育是一种以培养学生的情感、态度、价值观为核心，以陶冶人的情操为目的，通过学生的观察、感受、体验，促进人的心灵净化、人格完善和思想品德提高的教育。在美术教学中，审美情感是美术教学的灵魂和动力。它能让学生从内心深处对美的事物产生共鸣，激发学生学习美术的兴趣和欲望。因此，在美术教学中，教师要根据教材特点，以美导学，以美育人、以美育人。
关键词：美术教学；审美情感；培养策略
引言：美术教学是培养学生审美情感的重要渠道之一。如何在美术教学中培养学生的审美情感，已成为美术教师们面临的重要问题。本文将以学生审美情感的培养为研究对象，探讨如何通过多角度解读、多元互动和完善评价体系等策略，激活学生的审美欲望，发展学生的审美情感，从评价中重新审美。作为美术教师，我们需要积极探索和实践，不断探索新的教学方式和方法，为学生的全面发展提供更好的帮助和服务。希望本文的研究成果能够为美术教学的改革和发展提供一定的参考。
一、多角度解读，激活学生的审美欲望
在美术教学中，教师要根据教材特点，采用灵活多样的教学方法，让学生产生学习美术的兴趣和欲望。教师要通过多种方式为学生提供展示自我、提高自我和发展自我的平台。在这个平台上，学生不仅能锻炼自己各方面的能力，还能增强对美术学习的兴趣和信心。通过多角度解读教材内容，可以让学生对知识产生浓厚的兴趣和欲望。这样既可以激活学生学习美术知识的积极性，又可以帮助他们树立正确的审美观念。比如，在欣赏“美丽的大森林”相关内容时，教师可以让学生用自己喜欢的方式，通过绘画、剪纸、布贴、编织等多种形式制作出自己最喜爱的大森林。在制作过程中，教师要引导学生学会从不同的角度观察和思考，通过联想、比较等方法来体会森林的美。比如，在欣赏“神奇的动物”相关内容时，教师可以让学生选择自己喜欢的动物进行绘画和剪纸制作。这样可以让学生对不同种类动物有更深入的了解和认识。
二、多元互动，在对话交流中发展学生的审美情感
在教学中，教师要对教材内容进行精心的整合，挖掘其中蕴含的审美因素，精心设计教学环节，营造轻松愉快和谐统一的学习氛围。教师在教学时应充分尊重学生的个体差异，让每一位学生都能积极参与到课堂教学中来，使他们在轻松、愉悦的环境中充分享受学习带来的乐趣，不断激发他们的求知欲。同时，教师还应充分发挥自己的主导作用，把主动权还给学生，让学生自主地选择学习内容、学习方法和学习目标。课堂上要以学生为主体，教师为主导，师生互动，教师和学生在课堂上形成一个“你中有我、我中有你”的教学环境。通过师生间、生生间的互动交流和相互作用，使师生在相互尊重、相互信任的氛围中实现“合作学习”。比如：在欣赏“孔雀”相关绘画作品中，为了让学生了解孔雀为什么会开屏和如何开屏等知识。我在教学时首先让学生观看了孔雀开屏视频后提问：“这只美丽的孔雀为什么会开屏呢？”接着我又向学生提出了这个问题：“现在请大家欣赏一下孔雀开屏前后的对比图。”在教师的引导下，学生观察到了孔雀开屏时身上和尾巴上所呈现出不同颜色、不同形状。然后我又让学生从自然美、生活美三个方面对孔雀进行分析，最终让他们认识到“只要善于观察生活中美丽的事物和现象，就会发现大自然中无处不在的美”。
三、完善评价体系，从评价中重新审美
美术教学中的评价体系，主要是对学生审美情感的评价，它既能激励学生积极主动地学习，又能调动学生学习的积极性和创造性。在新课程理念下，教师要转变观念，用发展的眼光看待学生。评价内容除了以学生在课堂上的表现和作品外，还应包括学习方法、学习态度、合作意识等方面。所以，教师要善于发现学生身上的闪光点，在评价中重新审视审美情感。在美术课堂上，教师可以通过各种方法来培养学生的审美情感。如，利用多媒体设备播放一些与美术有关的音乐、电影片段、电视剧等视频资料；利用多种形式激发学生的审美情感；利用美术作品展示、作业展览等方式培养学生的审美情感；利用美术作业作为评价的标准。
例如，在引导学生欣赏“雨后彩虹”相关内容时，教师可以引导学生欣赏大自然中不同季节和不同天气下出现的彩虹，并说出自己对彩虹产生的联想。然后教师让学生找出生活中最具代表性的彩虹来表达自己对彩虹的感受和理解。在此基础上再引导学生分析雨后彩虹产生的原因。这样做不仅能让学生进一步了解生活中出现彩虹的原因和过程，还能激发他们对美术学习更浓厚的兴趣和更多想象空间。
四、结语
在美术教学中，教师要根据教材特点，抓住学生的兴趣点，创设生动有趣的教学情境，以情激趣，以情动情，激发学生的学习兴趣。在美术教学中要以人为本，培养学生正确的审美情趣和高尚的道德情操。通过美术教学活动，帮助学生建立审美理想和审美判断，培养他们正确的审美观、健康的情感态度、高尚的道德情操，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。因此，在美术教学中我们要重视美术教育中对学生情感态度价值观培养的作用。通过美术教学活动，提高学生对美的感悟力和创造力。
参考文献：
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