小学音乐教学中存在的问题和优化策略探析
朱金花
邯郸市峰峰矿区太安小学 056201
摘要：随着新课改、素质教育的不断深入，目前小学音乐教学已成为教育界关注的焦点。未来社会需要的是德智体美劳全面发展的高素质人才，而音乐是美育教育中的一个重要组成部分，但在目前的小学音乐教学中，还存在着许多问题，影响了小学音乐课堂教学的发展。本文针对这些问题进行了相关的探讨，并提出了优化策略，以促进小学音乐课堂教学的有效推进，帮助学生实现全方位的发展。
关键词：小学音乐；教学；问题；优化；策略
一、小学音乐教学中存在的问题
首先，教学方法比较单一。在目前的小学音乐教育中，学生对音乐学习的兴趣与积极性普遍较低，这已成为提高教育质量与效率的主要障碍。通过分析，我们发现，造成这种现象的根本原因是，教师依然沿用"填鸭式"的方式进行教学，这与新课程改革的教育思想背道而驰，学生们的主体地位曾经受到了严重的影响，课堂上还是由老师“教”来主导，学生们始终处在一种被动的学习状态，课堂气氛死气沉沉，给初中生们带来了单调的感觉，再加上学生们对于音乐的个人需求被忽视，这就影响了他们对音乐的兴趣，也就很难达到良好的教学效果。其次，师生缺乏有效的互动交流。在小学音乐课堂中，教师与学生之间往往采用“一问一答”的滞后形式，教师与学生之间缺乏有效的交流，缺乏对音乐作品进行讨论的环节与过程。在学习音乐作品的时候，大多数情况下，都是由老师来讲解，而学生则是跟着老师的想法来聆听，这样的教学模式很少有学生参与到思考、分析和交流之中，不少音乐教师都是以自我为主导，不但使学生对学习乐理知识备感枯燥外，也很难让学生对音乐的学习产生更深层次的理解和认知，缺少了自我对音乐的审美和欣赏意识，这对学生的思维的发展和创新意识的培养都是不利的。
二、小学音乐教学的优化策略
（一）合理创设音乐情境，获得良好的学习体验
音乐情境教学的概念是指教师根据音乐特有的表现形式,通过创设一种特殊情境,综合运用各种教学手段和方法,将学生引入到特定的音乐环境氛围之中，从而使学生保持高涨的情绪来学习音乐的一种教学表现。解并引起共鸣。在音乐情境中，学生往往能更好地把握音乐形象，提高他们的审美能力。所以，教师要善于根据教学内容的特点来设定相应的音乐情境。
例如：在赏析《歌唱二小放牛郎》歌曲时，可以通过让学生扮演王二小的角色，让学生融入故事情节中，亲身感受王二小的悲壮、有气节的一生。又如，赏析《梅花三弄》时，可以采用图片、视频短片、或在讲桌上展示真正的梅花的方式，让学生感受梅花的美，再通过朗读古诗的方式体验文人古诗对梅花的偏爱，让学生处于观赏高洁淡雅的梅花意境之中。总之，音乐是一门情感艺术，这就需要将音乐情境化，让学生切实地理解音乐作品的意境，同时为学生创造了想象的空间，使得乏味的音乐课堂逐渐变得生动、活泼。
（二）通过游戏激趣，点燃学生的参与兴趣
在新课程改革的大背景下，“轻松愉快”是小学音乐课堂教学的重要特征，而以“快乐参与”为目的的学习，则是提升教学效果的重要途径。所以，在小学音乐课程中，要想激发学生的学习兴趣，就要通过游戏激趣，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生积极地参加课堂，加强教师和学生之间的互动，让他们有机会展现自己，让他们得到更好的学习体验，充分感受到音乐学习的乐趣。
例如：以《顽皮的小闹钟》教学为例，教师可以通过让学生将闹钟的形象进行游戏化，可以达到整堂课氛围活泼有趣,积极地调动了学生的学习兴趣的目的，用小闹钟里面数字的变化，让学生一步步学唱出主题旋律，课堂设计环环相扣，通过听、唱、演、动，逐渐让学生了解曲式结构，进行声势模拟，学生较好地掌握了节奏，把握乐曲所表现的情绪情感，顺利地完成了教学目标。学生在课堂中的模仿就是一个很重要的游戏环节，最后获得了对曲式结构的理解就是重要的激趣成功表现。再比如，为了让孩子们喜爱上音乐课，教师还可以让孩子们通过学习动物的叫声来提升课堂的趣味性。将某一段旋律，比如《新年好》中的节奏用动物声音来拼凑，通过不同的拼凑，让这首歌曲变得更加有趣。在课堂中发现游戏可以让学生愉快的学习，在本身就是愉快学习的基础上，学生们玩得更加欢乐，对音乐课程以及老师都更加喜爱。从古至今，音乐影响了一代又一代的人，我们自己教学中应该根据自己的理解，去恰当的设置趣味游戏，让音乐动起来。音乐的传播需要在孩子们中去言传身教，各种模拟声音能够让学生自然而然的进入到音乐的学习之中。现在有很多关于自然的音乐，比如春天到了，鸟语花香中的鸟语，就是一种音乐，通过与小鸟的联系，让学生发现音乐的趣味。对于小学生而言，学校的音乐教学虽然教学目标简单，但是对于教师而言，如果能够绘声绘色的进行课程讲解，通过动物声音的模拟来提升孩子们的感知，可以达到在音乐教学激趣的目的。
（三）采用律动教学法，提升学生的音舞感受力
在传统教学中，教师在音乐教学中往往急于赶进度，面对较为复杂的音乐教育内容时，通过灌输讲授的方法来达到目的，难以激发学生的学习热情。对此，教师要转变传统的教学模式，采用律动式教学改善传统教学的单调乏味，让学生以身体为乐器，发挥多种感受(如听、看、动的感觉)，通过韵律的动作和姿势来表达对音乐的体验，这既符合小学生活泼好动的个性特征，也符合强烈的自我表达意愿，能极大地提高孩子们的兴趣。
例如：在《秧歌》的教学中，为了营造一种活泼欢快的节奏气氛，使学生对《秧歌》有更深的理解与认识，音乐教师可以给先学生播放这首曲子，让学生对歌曲有一个大致的感知与印象。然后，教师可以结合扭秧歌视频，简要介绍秧歌的由来，以及人文内涵和风格特点，让学生通过课件充分领略秧歌的独特魅力，此时，不少学生被其浓郁的民族舞蹈氛围所感染，对进一步了解秧歌产生了浓厚的兴趣，随后，教师展示了舞步的图示，随着音乐的再次响起，师生踩着音乐节拍，欢快地舞动，学生们在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色,获得音乐知识，既培养了学生的兴趣，又提升学生的音舞感受力。
参考文献：
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[2]陈方园. 浅析小学音乐有效教学的优化策略[J].传奇故事, 2022(10):2.
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