小学英语教学中激发学生自主性的策略思考
刘淑岩
玉田县郭家桥乡胡秀庄中心小学 河北省唐山市 064100
摘要：在小学英语教学中激发学生学习的自主性，一方面能够满足小学生身心发展的需要，突出学生在课堂上的表现，另一方面也能满足新课程标准的要求，加强对学生的锻炼，让学生知道他们在课堂上扮演什么角色，以及如何做，让学生掌握更多的英语学习技能，逐步培养学生进入新时代发展人才，实现教学教育的目标。本文将结合实践经验，分析小学英语教学中激发学生自主性的策略和方法。
关键词：小学英语；自主性；教学；兴趣；策略
学生是课堂的主体，激发学生的学习自主性，是学生完成学习任务、提高学习水平的关键。小学英语教师可以激发学生在教学中的自主性，解决过度依赖教师、缺乏实践技能、难以灵活运用知识等问题，突出学生在课堂上的作用。教师为学生设置预习任务，积极与学生互动，充分利用数字技术，引导学生开展合作探究活动，丰富教学评价形式，增加课堂活动，使学生有独立学习的动机和信心，掌握学习技能。
一、设置自主预习任务，鼓励学生参与
小学英语教师要激发学生在教学中的自主性，首先要为学生创造自主学习的机会，让学生知道自己在学习中的地位。教师为学生设置预习任务，能激发学生参与探索的意识。例如，在教授“My week”时，为了让学生能够提前对课程内容有大致了解，并能够积极参与到正式课堂学习当中，笔者制作了微课视频，为学生设置预习任务，让学生通过观看视频来进行预习，了解周一、周二、周三、周四、周五、周六、周日用英语单词怎么表达，了解weekend的含义，充分激发学生的学习兴趣。进而让学生结合自己的生活经历，说一说自己在周末都会做什么。通过自主预习，学生对课程内容有了大致了解，圈出了他们不熟悉的单词，通过查字典理解了它们的意思，并标记了他们无法独立解决的长句翻译，以便在课堂学习中进行讨论。
二、创设生活教学情境，激发学习兴趣
培养学生在真实情境中的语言能力，可以取得更显著的效果，小学英语教师从学生的现实生活入手，为学生创造情境，有助于激发学生积极运用英语表达的兴趣。例如，在学习“Ways to go to school”时，为了激发学生的兴趣，让学生对课程内容有更强烈的学习欲望，笔者为学生创设了生活化情境，“同学们，现在是早上7点30分，你刚刚吃完早饭，马上就要出门去上学，根据你家和学校之间的距离，你会选择哪种交通工具去学校？”在这一情境下，学生们纷纷产生了强烈的兴趣，开始模拟上学的过程，并主动运用课本知识进行交流，了解常见的交通方式有哪些，掌握英语的表达特点，使学生加深课堂学习的印象，理解英语在生活中应用的意义。
三、开展合作探究活动，提高学生自主性
小学英语教师组织学生进行合作探索，不仅可以扩大学生的学习范围，使学生在合作中相互学习，还可以帮助学生探索自己的优势，突出自己的个性。例如，在学习“My school calendar”时，为了让学生更深入了解1-12月份用英语怎么表达，笔者会将中国传统节日和月份结合起来，能够说出每个月份都有什么传统节日，笔者首先对学生进行课堂测试，测试学生对月份的理解，掌握中国传统节日的词汇，然后通过大数据分析，类似水平的学生分为一组。对于基础差的学生，笔者为小组成员设置了“我喜欢背单词”、“你问我回答”、“课后问题不能忘记”等任务，让学生适应小组合作模式，通过相互监督、对话和积极合作，使学生善于沟通和组织优势，帮助学生在小组学习中找到自己的位置。对于基础较好的学生，笔者更加注重学生创新能力的培养，为小组成员设立了“我眼中的传统节日”、“我喜欢中国传统节日-XX节”等任务，鼓励学生熟练运用英语，展示自己独特的一面。
四、与学生积极互动，调动学生表达欲望
小学英语教师可以通过与学生的积极互动，激发学生的自主性，引导学生表达，使学生在使用英语语言时养成良好的习惯。例如，在学习“In a nature park”时，为了让学生了解自然公园，培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识，笔者首先向学生展示了与自然公园有关的文字、图片等信息，然后组织学生观察，让学生谈谈自己对自然公园的印象。然后，笔者选择学生阅读自然公园相关短文，指导学生的英语单词发音、句子停顿、英语口语表达等，帮助学生掌握阅读技能，使学生适应功能性英语表达。最后，鼓励和引导学生利用课堂所学知识来完成导游角色扮演，通过戴帽子、举小旗等来模仿导游的动作，然后利用搜集到的资料来介绍要游览的自然公园的景色、生活在自然公园中的动物等，还增加了呼吁游客保护自然公园环境、保护地球环境等的内容，充分调动了学生的表达欲望，丰富了学生的实践活动，培养了学生的语言能力。
总之，激发学生在教学中的自主性是新课程标准下教师的一项重要任务。要求小学英语教师为学生设置自主预习任务，激发学生的表达欲望，使学生成为学习的主体，为学生发挥个性优势提供良好的平台，帮助学生建立自主学习的信心，真正提高学生的英语学习自主性，最终才能提高学生的学习效果和核心素养。
参考文献：
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[2]冯艳清.小学英语教育中存在的问题及解决对策[J].赤子(上中旬),2015(24):264.
