王继明
福建省晋江市毓英中学
摘要：随着新课改的不断落实，传统高中物理课堂的教学方法已经无法适应当下的政策要求。在传统课堂中学生始终在被动的状态下去学习知识，久而久之学生的兴趣被消耗殆尽，甚至会产生厌学情绪。为了应对这样的教学难题教育工作者进行了长久的探索与创新，而情境教学就是实践道路上优秀的方法之一。因此高中物理教师要提高课堂教学效率，就要落实情境教学。本文将从情境教学的优势和相关方法探究两方面进行研究。
关键字：情境教学，高中物理，有效途径
情境教学法起源于20世纪30年代的英国教学领域，它的前身是Palme的英语口语教学法，是由著名学者霍恩比（Hornby）大力倡导推广。在30年的时间里情境教学法在英国广为流传。在未来的发展历程中，经过古根汉（G. Gouhrnein）和古布里纳（P. Guberina）的传播，在1970年情境教学法被引入我国地区，并在当代课程改革的方案中得到了广泛的关注与应用。情境教学法在历史发展中也被称为视听教学法，它是一种打破传统授课模式，充分利用视听结合转移教学主体的新型教学模式。它是通过情境创设，充分利用现有的教育教学方法比如电脑多媒体，物理课程图片，相关视频课件等方式去激发学生兴趣，创设相关情境。简单来说就是根据物理课程教学，教师去营造适合课程内容的相关氛围和情境，让学生在情境中体会学习的乐趣。
一、情境教学中的优势
物理知识的学习不仅在于对基础知识的把握，还在于学生的逻辑思维和想象能力的培养。而这些决定性条件的影响因素取决于学生对相关知识的学习兴趣，而情境教学的方法可以引导学生主动去思考。所以教师可以利用物理的生活情景激发学生对于未知领域的好奇，充分调动他们学习的热情，引领他们寻找物理课程有趣的地方。
记忆力的强化是需要科学的方法和良好的学习氛围所决定，所以教师要通过合理的情境营造学生喜欢的学习氛围和课程情境。高中学生学习的推动力取决于课程的活跃程度，在这样的学习氛围中学生跟能够跟随教师的思路学习到物理课程的精髓所在。同时在这样的学习氛围中学生的思维得到活跃，更有助于他们建立完善的物理知识网络，强化学生对知识的掌握。
二、情境教学应用于高中物理教学中的有效途径
高中物理是所有学科中最考验学生思维逻辑，无论是力的作用还是各种场的学习都是需要学生建立完整的知识网络体系。这是一个需要许多知识建立的庞大工程。教师应当注意新旧知识的联想和连接，利用相关的知识点帮助学生学习新的知识，巩固旧的知识。而情境化教学可以强化学生的所知感所想，提高学生的学习积极性，所以普及情境化教学的关键就是在于教师的循循善诱，利用好高中物理知识之间的相关性进行联想，从而创设出适合课程学习的相关情境。
例如，在《磁场对电流和运动电荷的作用》章节的学习之中，学生会有许许多多的疑问和难以理解的地方。比如电荷在电场中的运动规律，洛伦兹定律的应用等等，这都是需要学生去牢牢掌握的知识点，可是由于它们的难度让学生望而却步。此时教师应该将《静电场》的知识与当前所学课程相结合，在进行电荷运动规律课程的基础上练习静电场的相关知识点，教师可以给学生一个知识网络框架，创设有助于学生去理解电荷在电场中运动规律的情境。同时在教师的积极引导下学生会不自觉地去模拟，去实践。知识的联想有助于学生理清课堂知识脉络，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂的教学效率。
在应用情境教学法的过程中，教师可以将课程内的相关问题稍加修饰，增加到课程的互动教学之中。通过与学生的问题互动，创设相关的教学情境。传统课堂最大的问题就是无法真正照顾到所有学生的学习体验，而问题引导的情境教学可以保证每个学生都能参与其中，并对相关的问题发表自己的见解。在学生之间的交流中，大家不仅发表了自己的看法，同时学习到了其他同学对知识的理解。在这个过程中教师稍加引导，帮助学生取其精华去其糟粕，完善他们的物理思维模式，让学生拓宽自己的认知领域，去发现更多新颖的解题方法。
例如，在《万有引力定律的应用》章节的学习之前，教师可以提出“同学们，根据我们之前所学习的知识，大家能不能描述出牛顿三大定律之间有什么联系？”或者“结合我们所学习的知识点，大家可不可以了解牛顿三达定理在航空航天事业上有什么突出贡献？”等课程问题，给予学生思考时间，在维持课堂纪律的前提下进行小组讨论。在这个过程中学生会更加主动地去思考，去联想之前所学知识，然后结合自己对问题的理解发表自己的看法。在这个环节中，不仅激发了学生的学习积极性，而且调动了学生的学习热情。长此以往，学生的思维模式得到锻炼，更有信心去接受更难的物理知识。
综上所述，高中物理教学中情境教学的应用，是解决当下传统课堂教学模式效率低下的关键所在。他强调以学生为主体的学习，通过新旧知识联想创设相关情境，并在教学过程中进行问题导入，营造出适合学生学习的课堂氛围。所以情境教学法在充分调动学生学习积极性的同时提高了物理课堂的教学效率。
参考文献
[1] 包彦强.浅析情境教学法在高中物理教学中的应用[J]. 课程教育研究,2013(28):165-166.
[2] 樊晓辉.情境教学法在高中物理教学中的应用[J].中学 课程辅导:教学研究,2014(12):30.
备注：课题项目：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题《高考评价体系下高中物理情境教学的实证研究》（编号：KCZ2021102）的研究成果。
