小学语文单元整体教学策略研究
李琦
黑龙江省穆棱市兴源镇小学 157515
摘要：随着新课标的不断落实，越来越多的教师开始将小学语文教学形式进行创新改革，以此保证学生的语文核心素养不断发展。小学语文教材具有多个教学单元，教师可以以单元为单位开展整体教学，以此帮助学生梳理良好的教学思路，明确具体的教学方向，从而构建完整的教学框架将碎片化的语文知识完整的内化吸收，促使学生语文核心素养得到更好的发展。本文主要研究教师如何在小学语文教学中落实单元整体教学，并提出具体的教学策略，以供参考。
关键词：小学语文；单元整体教学；策略研究
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，教师在小学语文教学过程中应该将培养学生核心素养作为主线任务，这与单元整体教学模式的教学主旨不谋而合。单元整体教学模式能够帮助学生顺利实现语文教学目标，并且快速定位语文教学的主旨，将其归纳到语文教学主题之下，让学生的思维能力得到有效发展。在这个过程中，学生需要对各个课时进行密切的分析，以此深入理解单元主题，对其中的内容产生系统性的认知，强化语文学习效率。因此，教师需要在小学语文教学课堂上以单元整体教学为主要教学模式，让学生的语文核心素养不断强化。
一、依托新课标要求，制定单元教学目标
教师在开展单元整体教学过程中需要认识到一个科学有效的单元教学目标为确保语文教学实效性的前提。在新时期的语文教学中，教师往往根据新课标的要求与学生的具体学习情况制定一系列的单元整体教学目标。站在新课标的角度，教师应以每个学段不同的教学目标为教学基础，从中找到学习的具体方向开展单元整体教学。在中高年段的学习目标中，语文教学要以识字、鉴赏、表达这三个部分为基础，教师可以根据这些要求细化单元整体教学目标，从而制定出更为切合学生发展的学习计划，促使学生在学习过程中，语用能力、文化能力、语文审美以及语文思维可以得到有效发展，从而满足新课标的教学需要[1]。
比如，在教学人教版小学语文四年级上册第五单元时，教师可以根据本单元的单元导读与各篇课文的内容提炼出“希望与幸福”这一单元主题，并结合课文中的问题与习作任务确认后续单元整体教学目标。四年级的学段教学要求往往以认识生字、鉴赏课文以及语文表达为主，由此教师可以根据单元教学内容设计以下教学目标：第一，学生需要掌握本单元课文21个生字，读准2个多音字，能够书写32个常用字。第二，能够富有感情的熟读两篇课文，并且提炼出每段的中心思想，掌握其中蕴含的写作技巧。第三，了解作者书写本单元文章的具体写作手法，掌握人称转换的叙事文该如何写作，强化自身语用能力。这种单元整体教学目标的设计，打破传统语文教学中独立课时的安排，能够让学生更好的根据目标完成后续教学任务，强化语文教学效率。
二、立足单元教学目标，构建单元整体教学框架
教师在确认好单元整体教学目标后，就要将一个单元内部零散的语文知识进行整合，构建完整的教学框架，促使各个课时之间能够紧密结合，让学生在学习的过程中可以以整体性的眼光看待单元知识。在具体的教学过程中，教师可以根据单元语文要素划分为多个语文板块，合理划分多个课时内容，让学生可以自主总结本单元语文知识重点，让学生可以对单元知识可以更加深入的理解，强化语文教学的实效性。以教学人教版五年级上册第六单元为例，教师可以根据本单元人文主题“舐犊之情”进行编排单元整体教学框架[2]。本单元的三篇课文与父爱与母爱有着密切的联系，教师在确认好语文单元目标之后，需要思考以怎样的教学方式构建单元教学框架，让学生全身心投入单元整体教学之中。情境教学模式为单元整体教学的常见教学方式，教师可以通过多媒体信息技术播放有关父母之爱的视频，让学生谈一谈自己与父母发生的事件。这样学生能够有效调动自身的个人情感投入单元整体教学之中，有效升华自身语文学习动机，保证单元整体教学动机全面提升。
三、构建单元教学任务，创新单元整体教学形式
在制定好对应的单元整体教学框架后，教师需要整合教学资源构建合适的单元教学任务，以此保证单元整体教学可以得到有效落实。在单元整体教学的任务下，学生能够全面掌握本单元基础教学知识，并且自主开始吸收其中的语文教学精髓，让学生的语文核心素养全面发展。单元整体教学下的教学任务需要联系单元内各个板块，从而循序渐进的开始读与写活动，并且培养自身举一反三的学习能力。比如，在教学人教版小学语文五年级下册第二单元时，教师可以围绕本单元多篇名著设计教学任务，让学生的语文核心素养得到全面发展。本单元具有两个语文要素，分别为“掌握名著阅读方式”、“学习书写读后感”，教师需要在本单元整体教学下设计以下对应的教学任务，第一，圈画《景阳冈》、《草船借箭》、《猴王出世》以及《红楼春趣》中事件的起因、经过以及结果，以此落实批注式阅读方法。第二，站在每篇课文中人物的不同地位，说一说对故事情节的看法，并且进行写作。这种以整体性角度设计的教学任务，能够让学生掌握单元课文之间的联系，以此强化自身自主探究的能力，学生的主体地位也会在单元整体教学中得到凸显。
结束语：综上所述，在小学语文单元整体教学下，教师需要通过系统化的教学设计提升学生的语文素养与综合能力。教师在单元整体教学中强调了以学生为中心的教学理念，注重知识的连贯性和实践性的结合。教师在教学过程中应该深刻认识到，单元整体教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效促进其对知识的深入理解和灵活运用。未来，教师仍要继续探索和优化单元整体教学模式，以期为小学语文教学注入更多活力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张猛.基于学习任务群的小学语文单元整体教学策略研究[J].名师在线,2022,(20):11-13.
[2]陈蕊.基于学习任务群的小学语文单元整体教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023,(12):171-172.
