留心细节，助力学生成长 ---谈小学班主任如何开展德育工作
黄丹婷
浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学
摘要：新时期背景下的小学德育工作践行了发展性、教育性和成长性原则，强调学生道德意识与现代教育活动之间的交互问题，基于科学育人的宏观视角开展德育工作。要提升德育质量，优化德育流程，必须将德育故事、德育活动等教育素材引入育人环境当中，为学生营造全新的发展空间。但受到传统教学观念的影响，小学班主任所设计的德育活动大多以学科知识、教学课堂、教学大纲为指导，并没有考虑到学生的切实发展问题，导致德育活动难以落到实处。部分德育理论体系极为相似，德育内容缺乏创新，德育活动的有效性难以进一步提升。
关键词：小学；班主任；德育
小学班主任被誉为学生的第二任家长，其不仅要在教学活动中发挥出文化育人的基本引导作用，更要以身体力行的教育方式、润物无声的教育理念对小学生实施全方位的德育引导，在情感上、思想上改变小学生的学习态度，使其主动参与到德育活动当中。在新时期的宏观背景下，小学德育工作的实施必须坚持以人为本的核心理念，坚持引导学生全面进步，不断完善小学德育模式，深度育人，自由互动，让德育成为引导学生全面成长的“黄金之路”。
一、小学班主任德育工作的实施现状
（一）目的化管理明显，忽视学生个性
著名教育学家陶行知先生强调，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。德育的实施应该以启发小学生的天性、潜能为基本的教学要求，重视学生人文情感与道德意识的培养，使其成长为素质高的现代化人才。基于这一教学管理目标，教师必须要关注学生的独立意识与个体思维，基于学生发展的宏观视角实施教育活动。“和而不同”，这才是新时期下德育工作的实施标准。但一些小学班主任将德育与规则教育画等号，在实施德育工作的过程中，依靠班级行为准则、规章制度等硬性要求来干预学生的成长过程。这样的德育模式以“能做什么”和“不允许做什么”为关键词，虽然保障了班级环境的和谐，但学生的天性无法被释放出来，整个教学活动一潭死水，学生的个性被抹杀。新时期背景下，现代教育活动的实施应该以学生个性的发展为基本参考，强调学生人文意识的培养、道德素养的提升，才能建立更为完善的德育体系，为学生的健康成长奠定坚实的基础。
二、班主任教师德育的创新实施策略
（一）开展主题课程，教学中育人
德育的实施与专业化教育课程之间并不矛盾。部分小学班主任认为，德育是带有感性化、人文性特点的教育活动，必须以人文故事为背景实施教学，导致德育矫揉造作，不切实际。建立完善的主题课程指导体系，将德育活动融入课程建设工作当中，也能够满足学生的成长需求。新时期背景下，应该重视主题课程的开发，实现文化育人、思想育人的教育目标，借由主题课程的教育价值实施教育活动，在教学中完成育人任务。小学班主任要发挥自身的引导作用，在新时期背景下，不断强调主题课程的开发、建设任务，将德育课程指导体系落到实处，实现深度育人。以德育主题课程“看看我”为例，在德育工作中，要求学生开展自主评价，对自身的学习能力、生活自理能力、社会交际能力等关键性技能发起评价指导活动，让学生全面地认识自己。
（二）开展德育活动，实践中育人
新时期背景下的德育活动不能完全围绕着理论工作实施，在推动教学活动的过程中，要强调实践教育与现实生活、德育与学生情感之间的有效交流，打造更为完善的德育指导模式，带动学生道德素养的全面发展。在实施德育工作的过程中，小学班主任教师要重视德育活动的开发工作，将德育资源融入各类活动当中，促使学生形成接受德育、主动参与德育的良好学习意识，构建实践育人新体系。在德育工作中，依靠德育实践活动与学生进行交流，可以有效缩短小学生与教师之间的距离，调动学生参与德育工作的积极性。小学班主任可设计德育游戏活动，借助趣味教育方案加强与小学生之间的情感交流。以趣味游戏“独木难支”为例，为培养小学生的合作精神和团结意识，基于游戏活动与小学生进行有效的互动：教师为学生准备装满水的两个桶，水桶的大小不一致，要求学生轮流挑起水桶，走过高为10厘米、宽度为5厘米的“独木桥”。如果单人进行游戏，则整体的游戏难度较大：学生无法适应游戏活动要求，质量不平衡的水桶会导致学生无法直线前进。在德育游戏中，小学班主任可将学生分为三人小组，在一名学生挑水前进的过程中，其他学生在两边支撑水桶，保持平衡。这样的游戏活动可以帮助小学生轻松达成游戏目标，使学习者进一步了解团队合作的重要意义。在进行团队合作游戏之后，引导小学生表达感想，要求学生主动说明团队合作的重要价值，使其形成合作意识与尊重意识。实践活动能够消除学生与德育之间的隔阂，为小学班主任开展德育工作提供更多的资源支持。
综合来看，小学班主任与学生之间的关系是十分微妙的：其既要承担起文化教育任务，又要在感性的角度上满足小学生的成长需求，推动德育、文化教育的同步实施，以此来实现深度育人。在新时期的教育要求下，必须坚持三全育人与素质教育等科学教育思想的引导。在实施德育工作的过程中，小学班主任要纠正“德育等于规则教育”的错误理念，基于学生的感性发展需求、情感发展需求展开教学工作，建设与外界环境遥相呼应的德育指导体系，为小学生的健康成长奠定基础。人文育人，深度育人，引导学生不断成长。
参考文献：
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