项目化背景下的低年级数学教学研究
杨丽美
福建省长泰区第三实验小学
摘要：小学教育作为帮助学生培养各项技能和思维能力的阶段，开展项目化学习能够帮助强化学生在课堂学习中的实践体验，达到培养学生探究问题和合作交流能力的目的。低年级学生出于对世界充满好奇和探索欲的年纪，开展项目化学习能够吸引学生以具有挑战性的任务为目标，展开自主探索和思考，对教学内容有更深层次的理解。
关键词：项目化学习；低年级数学；数学教学
项目化学习注重学生在学习时自身的感受和学到一定技能的过程，强调学生在学习过程中思维的拓展。因此，在低年级数学教学中开展项目化学习，能够促进低年级学生进行探究性学习和创造性思考，加强学生对数学知识的学习和理解。本文基于项目化学习下低年级数学教学展开了探究，并且以找规律为例提出了相关实践途径。
一、项目化学习在低年级数学教学中的重要意义
在《义务教育数学课程标准》中明确指出了在开展小学数学教学时需要通过课堂教学来激发学生主动学习的兴趣，使他们能够主动开展数学思考，打开学生的创造性思维。在进行低年级数学教学时，更需要以培养学生的数学思想和数学能力为主，通过开展数学教学来帮助学生进行数学知识体系的搭建和数学思维的形成。项目化学习的开展就能够以教师设置的挑战性任务为学习中的驱动，吸引学生主动进行问题探究和交流合作，共同解决所遇到的数学问题，然后通过项目成果的展示和评价来作为学生对学习内容掌握情况和理解程度的评判。项目化学习的理念和实施过程完美地符合了课标要求，可以结合实际学科中的教学目标和学生实际情况，让学生在学习中增进对数学知识的理解同时也培养自身在数学方面的技能，养成自主解决问题和主动探究问题的好习惯。
二、以找规律为例讲解开展项目化学习的方式
（1）创设多元化教学评价评判项目成果
课堂教学时间往往只能够对学生进行知识体系的搭建，学会一部分数学技能，因此还需要科学地对学生在项目化学习中的情况进行评价，使他们能够进一步进行自我完善。在展开项目化学习评价时，不仅仅需要考虑学生的考试成绩和作业完成情况，还需要对学生在课堂上的积极性和态度等进行评价，以考查学生的综合素养和能力来进行多元化评价。在进行找规律这一章节内容项目化学习评价时，就需要考查学生在课前的预习情况，根据学生的实际情况来设定适合的评价量规。对基础较好、学习态度认真的学生，要求学生在项目化学习中能够掌握所学知识内容后，主动承担小组合作任务，发掘生活中具有规律的事物，可以通过找规律来解决一些生活中的问题。而对于基础较差的学生，则着重考虑学生在学习过程中能否与他人进行交流合作，提出自己的见解。为了能够更好地了解学生在项目化学习中综合素质的提升，还可以通过学习交流平台来进行教师、学生、家长三者的沟通交流，更好地了解学生的项目完成情况，并且及时调整评价量规。
（2）设计学生能够理解的驱动型任务
在项目化学习开展过程中的核心就是设计有意义的驱动型任务，这是激发学生主动探索和学习的关键之处。在设计驱动型任务时，考虑到低年级学生的生活经验和理论知识匮乏，必须要设计学生能够理解的任务，通常情况下可以将情境设置成学生们生活中常见的场景，便于学生理解和产生兴趣。并且，还需要确保所设立的任务满足教学目标的要求，能够让学生在项目学习中学到数学知识，也能够充分体验在数学学习中进行探索的过程。在进行找规律这一章节内容教学时，教师首先通过对教材的深入理解将这一单元的教学内容总结归纳成一次项目化学习活动，并且根据学生的实际情况来设计驱动型任务。在课堂上教师依次拿出红色、白色、红色、白色的小彩灯，让学生来猜测接下来将要拿出的小彩灯是什么颜色的，学生根据刚刚的观察就能够很容易地猜出是红色的。然后就可以依次拿出玫瑰花、菊花、向日葵、玫瑰花、玫瑰花、菊花，提出驱动型任务：通过讨论来猜测接下来会出现什么花，并且说出自己的理由。这个任务相比上一个增加了难度，也具有更多种类的答案，能够使学生的思维得到拓展，并且在交流合作之间吸收他人的不同想法，形成自身的创造性思维。
（3）合理选择开展项目化学习的素材
在开展低年级数学教学时，并不是所有数学学科的教学内容都适合开展项目化学习，因此需要根据教学要求和学生实际身心特点来选取适合开展项目化学习的素材。考虑到低年级学生的具有强烈的好奇心和求知欲，能够主动进行未知事物的探究，因此可以选择一些比较具有趣味性和挑战性的教学素材来开展项目化学习，比如说找规律这一章节的内容就需要学生能够通过观察图形的排列来找到规律，在找规律的过程中体会到数学学习的趣味性。因此，可以选取找规律这一教学素材来进行项目化学习，让学生可以在数学学习中深入面对具有挑战性的问题，从而学会如何利用所学知识来解决生活中所遇到的问题。
综上所述，在开展项目化学习时，要注重低年级学生的身心发展特点和实际学习情况，以此来进行合理的项目设计，为学生们提供一个更加具有主体性、开放性的学习氛围，使他们能够在更容易接受的情境下展开探索性学习。让学生们在项目化学习中，获得相关的数学知识技能，也发展了学生探究、交流合作、主动解决问题的能力，使他们能够初步形成完善的数学知识体系。
参考文献：
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[2]唐晓梅. 小学低年级数学教学中如何渗透数形结合思想[J]. 数学学习与研究,2022,(35):36-38.
