浅谈小学数学生活化教学的优化路径
陈环
江苏省盐城市射阳县八大家小学
摘要：小学数学教学一直以来都是教育改革的重点之一。传统的数学教学方法往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和积极性。而生活化教学则是一种将数学知识与学生的日常生活相结合的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，优化小学数学生活化教学具有重要的理论和实践意义。鉴于此，本文深入地探讨了优化小学数学生活化教学的路径，旨在提升小学数学教学质量，培养学生的数学素养和解决问题的能力。
关键词：小学数学；生活化教学；优化；路径
引言：《新课标》中明确强调：“学习数学的目的不仅是让学生逐渐掌握数学知识和技能，更重要的是在数学学习和实践中，拓宽他们的视野，丰富他们的生活经验，培养他们的思维能力，塑造他们的个性，提升他们的数学素养”。这实际上是对当前数学教育中过度追求分数和单向知识灌输的一种反思。传统的数学教学与现实生活的严重脱节得到了纠正，从而实现了以学生为中心，并关注学生在学习过程中的情感和体验。然而，在目前的小学数学生活化教学中，一些教育工作者对其内涵理解不够深入，未能恰当处理小学数学教学与生活之间的联系，从而妨碍了数学生活化教学理念在小学数学教学实践中的有效应用。本文阐述了小学数学生活化教学的重要性，并对其优化路径进行了深入地探讨。
一、小学数学教学生活化的重要性
首先，数学教学生活化能够有效改善学生思维的局限性和表面性。这是因为数学教学生活化借助生活中具体、形象的事物和现象作为媒介，这些素材来源广泛且易于理解，有助于学生形成全面、持久和稳定的思维方式。其次，数学教学生活化能够缩短数学知识与学生之间的距离。数学作为一门自然科学，具有科学性、系统性和逻辑性的特点，其中涉及的概念和原理往往较为抽象。通过数学教学生活化，可以降低学生的学习难度，使数学与学生更加贴近。学生在学习过程中可以利用自己的生活经验和情感体验来构建新的认知结构，从而更容易地掌握新知识并提高应用能力。此外，小学数学教育的目标是培养学生的学科核心素养，为学生适应社会生活以及终身发展奠定基础。因此，数学教育的核心不仅是传授数学知识技能，更是提高学生的综合素质和能力。在当今科技和社会快速发展的背景下，生活化教学被赋予了新的意义和使命。它不仅帮助学生转变学习思维以实现学以致用，还丰富学生的精神世界。学生在课堂上经历从“生活-数学-生活”的学习过程，不断内化和更新知识，以实现终身学习的目标。
二、小学数学生活化教学的优化路径
（一）设计生活问题，引导学生思考和探究
在实际数学教学中，教师可以将数学知识与学生日常生活中熟悉的现象相结合，以知识的生活化背景为切入点，化解数理知识的枯燥和抽象性。具体来说，教师可以深入挖掘生活中的数学问题和元素，根据教学要求精心创设生活化的数学问题，引导学生通过熟悉的生活场景进行深入思考和探究，从而拓展学生的思维，激发他们的探索积极性。
例如，在学习“三角形”时，三角形在日常生活中随处可见，既简单又有趣，同时能够帮助我们解决很多实际问题。教师可以先引导学生思考生活中有哪些三角形的实物，学生们很快会想到红领巾、三角架、路边标志和三角板等。然后，教师可以提出问题，比如“三角形在生活中的意义是什么？它有哪些作用？”经过一番激烈的讨论，学生逐渐认识到路边标志、自行车架、高压电线杆支架以及篮球架为什么是三角形的，因为它具有很好的稳定性。这样，教师通过这种教学方式，让学生认识到数学不仅仅存在于理论之中，而是与我们的日常生活息息相关，从而帮助学生认识到学习这门课程的重要性。
（二）强调知识的应用，体验数学在生活中的价值
新课程改革要求教师注重学生的核心素养全面发展，其中包括将所学知识应用于实际生活的能力。在数学教学过程中，要实现数学教学的生活化，就不能忽视实际运用数学知识的环节。教师应该扮演好课堂引导者和组织者的角色，引导学生关注日常生活中的数学问题，借助生活中的应用来加深和巩固对知识的理解和学习目的。
例如，在“百分比”这一知识点上，教师可以设计一些生活实例，比如针对商场的打折促销活动，为学生做详细的讲解。当一件原价为100元的商品打8折时，学生可以通过百分比的计算方式得出商品的折扣价为80元。通过举例商场打折的实例，可以让学生更容易地理解百分比的概念和应用，提高学生的生活意识，有效地促进他们学以致用。
（三）通过实践操作，增强直观的数学感受
在生活中，我们常常会通过量、称、数等方式来解决实际问题，这些操作活动为我们积累了丰富的实践经验。同样地，在小学数学生活化教学中，教师也应该尽可能地利用生活中的常见事物，让学生在贴近现实生活的情境中进行实践操作或试验，以增强他们直观的数学感受。
例如，在“认识万以内的数”这一课程中，教师可以设计一个“数万颗子”的活动，让学生在寒假期间数出一万粒黄豆。黄豆对于学生来说是非常熟悉的事物，通过数黄豆的过程，学生不仅能够感受到10000粒黄豆之多和所需时间之长，而且还能够对10000这个抽象的数字有更丰富、更真实的体验。此外，通过日常的操作活动，如量一量、数一数、拎一拎等，还能帮助学生理解不同测量单位之间的进率。
再比如，在“吨的认识”一课中，教师可以设计以下活动：将学生分成四个一组，每个人手里提1袋1千克的盐，感受1千克盐的重量，然后将4袋盐放到一个袋子中，轮流拎一拎。最后，将10个小组的40袋盐装在一个大袋子里，让一个学生去提，如果提不动，就让另外几个学生一起抬一抬。通过掂一掂、拎一拎、提一提、抬一抬等操作活动，学生可以更加直观地了解物体的重量，同时也丰富了他们的生活经验和认知。
总而言之，“生活化”教学理念是小学数学教学与实际生活的结合，是对传统数学教学的一种革新。它符合数学教学的课程特性和基本原则，使教学回归生活的源头，构建生活化的数学理念，将课堂植入丰富多彩的生活中，使教学需求转化为学生生活的内在需求。此外，它也使课堂充满生机。教师利用学生熟悉的情境进行教学，使学生更积极地参与学习，提高学生的学习效率，促进学生数学能力和核心素养的发展。本文从多年的数学教学实践出发，探讨了小学数学生活化教学的优化路径，希望能对其他数学教师有所帮助。
参考文献：
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