利用思维导图开展高中数学教学的策略探讨
高建强
临沂宏远实验高级中学
摘要：目前在高中数学教学中，常常以讲授为主，忽视了培养学生的思维能力，导致数学课的教学效果不佳。研究表明，思维导图可以帮助学生整理知识点之间的联系，培养发散和创新思维，从而提高学生掌握和应用知识点的能力。本文首先阐述了思维导图在高中数学教学中的意义，接着探讨了思维导图在高中数学课堂中的应用，旨在为教师实施思维导图教学提供参考。
关键词：高中数学；思维导图；教学；应用；策略
引言：在高中数学课堂上，教师要想让学生对数学产生持久的兴趣，有效提高数学教学质量并非易事。对于高中生而言，虽然有迫切学好数学的愿望，但实际操作起来也并不简单。如何化解师生面临的诸多学习困难？其中一个有效的方法是引入思维导图，将其融入高中数学课堂中。这不仅可以提高学生的数学学习热情，还可以显著提高学习质量。
一、利用思维导图开展高中数学教学的意义
首先，思维导图具有简单易学、直观易懂、实用有趣等特点，任何有一定学习基础和生活经验的人都可以轻松学会并运用。特别是对于数学基础较差的学生，运用思维导图进行学习，效果会比成绩好的学生更加明显，学生提升的空间也更大。其次，思维导图是一种基于图形的思维方式。人脑更容易记住直观、形象的东西，当我们把各种观点体现在导图上时，颜色、图片、关键词能刺激视觉器官，加深学习效果，强化记忆。思维导图让抽象、复杂的数学问题变得简单清晰，帮助学生从杂乱的信息中快速找到重点，理清思路，发现联系。再次，思维导图强调学生的自主性。学生可以运用整合与概括思维将高中数学知识要点以导图形式展示，使学习过程成为教师引导下的学生“再发现”“再创造”。最后，最后，运用思维导图有助于学生对数学知识的理解与吸收。与其他知识点相比，数学知识较为庞杂，且抽象，也更具逻辑性，因此，想要精准记忆和牢固掌握这些知识，更加需要高效的学习方法。为此，教师可以利用思维导图，对某节所涉及的知识进行梳理和扩展，根据思维导图，在课后进行有效的复习，一个简单清晰的思维导图，可以包含很多知识点，便于学生们记忆和消化。所以，使用思维导图不仅可以帮助学生巩固原有的知识，还可以帮助他们学习新的知识。
二、利用思维导图开展高中数学教学的策略
（一）在课前预习中应用
预习对每一个科目来说都是非常重要的。有效预习能够保证学生能够对课堂上的重难点有一个清晰地认识，进而有助于提高学生的听课效率。在高中数学教学中，教师可以在新课预习环节，布置绘制思维导图的作业，有助于帮助学生较为完整、全面地了解新课知识，并在预习过程中促进学生自学能力、思维能力的提升。与此同时，学生也可以将自己在预习过程中遇到的疑点和重难点做好记号，这样就可以更好地帮助他们在数学课堂上更好地学习。所以，在新课预习过程中，教师应重视运用思维导图。
例如，在进行“导数”相关知识的教学时，教师可以引导学生一边预习一边绘制思维导图，以导图为核心关键词汇，以变化率和导数、导数计算、导数应用作为思维导图的核心。接着，围绕思维导图的核心进行延伸和拓展，使其成为“一级知识点”知识分支。随后，再以“一级知识点”为中心，再次对其进行延伸和拓展。通过这样的方式，学生在思维导图的帮助下，可以逐渐形成系统化的知识体系，对新课有一个较为完整全面的了解。此外，在预习思维导图中，学生还可以把自己在预习过程中不明白的知识点标记出来，以便在课堂上进行有针对性地学习。所以，在高中数学教学过程中，思维导图的使用是非常必要的，它能使学生对新课进行充分地预习，获得良好的学习效果。
（二）在教学重难点中应用
数学学科中含有大量的概念，这也是数学课堂教学的重难点。调查发现，当前高中学生在学习数学概念时，经常出现混淆的现象，这直接影响了学生的后继学习。为了帮助学生改变数学概念掌握不清、容易混淆的现状，教师可以优化课堂教学，指导学生借助思维导图这一工具，将数学概念与相关的知识点结合起来，促使学生在系统化的数学知识体系中，对数学概念形成全面、深刻的理解，最终达到教学目标。
例如，在“函数和不等式”这一部分知识的教学中，教师可以使用思维导图作为辅助工具，将教学内容分为三大模块，即偶函数、函数的单调性、分段函数和不等式。再由学生进行小组讨论，分别对次级知识点进行扩充和延展，构建层次分明的知识体系。最后，通过对整合后的课程进行整理，形成一个完整的知识体系。这样，就能有效地改善传统的高中数学课的教学效果。在思维导图的辅助下，学生可以高效地掌握重、难点，从而达到有效学习的目的。
（三）在数学复习中应用
思维导图法是一种将文字进行图片化的方法，可以系统地总结相关知识内容，提高复习效率。通过图文并重的方式，可以有效加深学生的记忆，形成系统的理论框架，培养学生的逻辑思维能力和良好的学习习惯。
例如，在“不等式”这一章的复习过程中，要在掌握了不等式的性质和计算方法的基础上，还需加强对简单线性规划问题的理解。学生在掌握了基本的数列、函数、方程和不等式的相关关系后，还需要把它们转换为具体问题的解法，只有通过帮助学生养成系统的逻辑思维，才可以持续地深化学生的逻辑推理能力，运用思维导图的系统归纳特性，可以让学生及时地弥补框架中的不足，并对框架中的内容进行填充，不断地发散自己的思维，保证理论框架的完整性，从而提升在复习过程中的自主探究能力。
总而言之，思维导图是一种发散思维的图形工具，作为新型的思维方法和学习手段，对学生的学习和教师的教学都有独特的作用。它有助于将大量信息化解成易于理解和记忆的“模块”，帮助学生有层次地梳理学习内容，并以图形和文本相结合的形式记录下思维过程，从而实现易于理解和牢固掌握的效果，同时显著提高学生的思维能力。因此，数学教师有必要重视思维导图在高中数学教学中的应用，充分发挥其教育价值，以实现更高效的数学学习模式，促进高中数学课堂的实效性。鉴于此，本文立足于思维导图视角，对其在高中数学教学中的有效应用进行了深入地研究，并提出了几点策略，以期推动高中数学教学质量的长足发展。
参考文献：
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