基于情境创设的高中语文教学实践思考
颜艳
黑龙江省萝北县鹤北高级中学
摘要：随着新课程教学改革的深化执行，高中语文教师需要关注学生对语文知识的吸收理解情况，重点培养学生的积极主动学习态度。因此教师可以采用情境创设的教学策略，构建丰富生动的语言教学情境，激发学生对情境内容的探索兴趣。然后教师带领学生分析情境中所蕴含的丰富人文精神，提高学生对文章主题结构和行文思路的深度把控。同时教师可以积极组织专题性的学习教学活动，引入学生生活中关心的教学话题，带领学生通过阅读、鉴赏、写作、交流等多样性的教学活动，培养学生利用书面语言阐述并论证自身观点的实践能力。
关键词：高中语文；情境创设；教学实践；
高中阶段的语文课程教学目标，是引导学生形成良好的语言文字知识储备，促进学生形成创造性的语文运用思维，让学生掌握如何利用语言文字准确表达自身的观点，塑造学生良好的文化传承意识。因此高中语文教师需要积极采用情景创设的教学策略，关注学生在课堂中所展现出的创新思维，引导学生分析情境中所蕴含的丰富基础语文知识，帮助学生将其内化为自身的知识结构体系，从而促进学生语文思维能力的快速发展。
一、创设直观语文教学情境，提高学生语文认知思维
在新时代信息技术高速发展的教学背景下，教师需要转变学生在语文课堂中的被动学习模式。教师需要积极搜集优质的数字化教学素材，利用图片、影视等资料构建直观生动的语言教学情境。不仅贴近学生实际生活的体验，还可以融入学生实践生活的经历，调动学生已有的认知储备。这时教师需要提高学生对情境内容的主动思考，引导学生针对情境内容进行深入探析，让学生深刻理解情境中所蕴含的知识结构，培养学生在实践生活中运用语言技巧的能力。
例如，当教师向学生教授《沁园春.长沙》的课程内容时，本次课程的教学目标是引导学生了解本首诗歌的写作背景，可以准确抓住诗歌的关键词语，体会诗歌所描绘的独特意象，以及引导学习作者情景融合的独特写作手法。这时教师可以利用直观生动的图片或视频，让学生了解作者所描述的长沙风景，并引导学生分析文章中的关键词语，结合作者的生平事迹探究文章表达出诗人的豪情壮志，感受诗歌中所蕴含积极向上的可贵品质。同时教师还需要引导学生学习作者跳跃性的语言思维，理解作者文章中描述绚丽壮阔的湘江秋景图。
二、组织主题情境教学活动，锻炼学生语文实践能力
教师需要深入挖掘语文教材文章的主题思想，通过构建主题化的情景教学环境，调动学生已有的学习体验，培养学生在生活中的语言感知能力。然后教师需要依托于真实情境，创设多彩的语文课堂教学任务，让学生在探索学习时可以充分调动自身的创新思维，感受教学活动的实践价值。不仅锻炼了学生对语言文字的应用能力，还可以提高学生的实践思维，培养学生在语文课堂中的主动探索意识，让学生感受语文知识中所蕴含的基本理论知识。
例如，当教师向学生教授《故都的秋》的课程内容时，本次课程的教学目标是引导学生了解作者郁达夫的生平和文章的创作背景，让学生积累丰富的文学常识。然后教师带领学生概括并总结文章中的五幅秋景图画，感受作者情景交融的独特写作手法。同时教师需要带领学生分析对比文章中的写作技巧，开展以秋为主题的情景教学活动，引导学生积极阅读与秋相关的群文，让学生感受不同作者在描写秋天时所采用的写作手法，从而提高学生对文章丰富内涵的深刻，理解锻炼学生在写作过程中的实践应用思维。
三、设计问题语文教学情境，激发学生深度探索意识
高中阶段的学生已经具备了一定的语文知识，初中教师为了调动学生在课堂中的主动学习意识。教师可以创设问题化的语文教学情境，带领学生分析问题背后的逻辑关系，指导学生积极挖掘文章的关键信息，提高学生对文章中心思想深入把握。同时教师还可以引入小组探讨的教学方式，让学生以小组为团队分析文章的写作结构，通过联系上下文之间的关键语句，尝试探究问题的正确答案。不仅培养了学生深度思考的学习能力，还锻炼学生在语文学习中的协同合作能力。
例如，当教师向学生教授《我与地坛》的课程内容时，教师需要引导学生了解作者史铁生的生平经历，以及文章的整体写作背景。然后教师可以设计问题教学情境，引导学生思考文章作者思想变化经过，品味文章沉静细腻的语言风格。让学生在探索问题时可以了解作者复杂情感的变化，并引导学生树立正确的生命观念，让学生深刻感受母爱的崇高，引导学会生形成正确的亲情观念。
总而言之，高中语文教师需要积极探索情境创设的教学策略，结合新时代学生的语文认知特点。教师需要利用数字教学技术手段，将抽象的文字描述转变为直观生动的情景，调动学生已有的生活体验，强化学生对文章情感内涵的深刻理解。并且教师可以设计主题情境教学活动，调动学生已有的语言知识储备，培养学生在活动中的语言实践能力。同时教师还可以创设问题化的语言教学情境，着重激发学生的深度探索意识，锻炼学生的语言探究学习思维，提高学生的综合语文素养。
参考文献：
[1]候迎迎.高中语文教学中创设真实情境的思考与实践[J].中学课程辅导：教师通讯,2020(17):47.
[2]邹霞.情境引领,情韵流转——浅谈高中语文教学中的情境创设[J].读与写：上旬,2019(11):1.
