探究小学班主任班级管理的创新及实践
作者姓名:段改霞
作者单位：偃师区实验小学窑头校区 邮政编码：471900
摘要：小学班主任在班级管理中扮演着重要的角色，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。随着社会的发展和教育理念的变革，小学班主任班级管理也需要进行创新和实践，以适应时代的需求。本文旨在探讨小学班主任班级管理的创新及实践，以提高班级管理的效果和学生的综合素质，能够为小学班主任提供实用的参考和借鉴。
关键词：小学班主任；班级管理；创新；实践
引言：小学班主任班级管理在小学教育中占据举足轻重的地位。有效的班级管理不仅能够促进小学生的全面发展，还有助于提高班级整体成绩和营造良好的班级氛围。然而，当前小学班主任班级管理存在诸多问题，需要进一步优化和创新。作为一名语文教师兼班主任，笔者深感责任重大，因此从自身视角出发，对这一问题进行了深入探究。
一、语文教师担任班主任时身份的重构
语文教师兼班级管理时，要进行重新定位时，必须从转变其原来的教育观念出发。全身心投入的语文教师肩负责任重大，把教好语文作为自己的教学宗旨。然而，一旦成为班主任，其角色定位从单纯的教学者转变为全面的管理者，进而将自身的教育观念转变为全面提升学生的综合素质。此外，还改变了他们的工作性质。 原来只需要关注教学工作，而现在需要全面管理班级的学生和班级事务。他们需要制定班级规章制度，组织班级活动，解决学生的问题和困惑，与家长进行沟通等。通过这些工作，语文教师可以更好地了解学生的情况，与学生建立良好的关系，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。 总之，语文教师担任班主任时，需要进行身份的重构和角色的转变。他们不仅是语文教师，更是班级的管理者和学生的引路人。他们的责任更大，需要加强自身的责任心，付出更多的努力。通过班级管理的创新实践，语文教师可以更好地发挥自己的作用。
二、找准教学与班级管理切入点，渗透德育元素
小学语文课程具有人文思想和综合性强的特点，其中蕴含着丰富的情感元素。这些情感元素可以为班级管理带来极大的帮助，使得语文教学和班级管理能够更好地相互促进。因此，教师在进行教学时，应该充分利用这些情感元素，引导学生深入理解文学作品中的真情实感，同时还要将教学内容与班级管理有机结合起来，找准教学与班级管理的切入点，赋能班主任管理工作。
例如，《狼牙山五壮士》一课蕴含着对革命英雄的崇敬和敬仰之情。教师可以利用影视剧片段引导学生感受时代背景和五壮士的英勇壮举，让学生们产生对祖国的热爱之情和报效祖国的远大抱负。这样，找准了德育渗透的切入点，有效地将把语文教学与班级爱国主题、四史教育融为一体。
再比如，《触摸春天》《永生的眼睛》《生命的力量》等课文主题都与热爱生活有关。教师可以利用这些文章开展综合性班级实践活动，比如在综合性学习中开展观电影、畅谈启发等活动。在观影过程中，教师可以选择法国纪录片《微观世界》中的一个小片段——屎壳郎滚粪球前行，让学生们探讨屎壳虫弱小却能够推动比自己大好几倍的粪球的原因。学生们在讨论中可以得出结论：人生的意义不在于高贵，而在于拼搏与奋斗。这样的班级实践活动对学生们的影响深远，让他们学会敬畏和尊重生命。
通过以上方法，教师可以将语文教学与班级管理相结合，渗透德育元素，达到教书育人的目的。
三、发挥学生的主观能动性，确立学生在班级管理中的主体地位
学生是班级自主管理的核心参与者，因此，班主任需要保障和维护学生参与班级文化自主管理的权利，并指导他们建立相应的规章制度，以确保他们积极参与班级活动等。在制定学校自主管理制度时，班主任可以以小组为单位整理和筛选学生的建议，最后再由学生投票决定。在参加学校活动的过程中，学生可以采取分组协商的方式，由小组长对各成员进行分工，他们可以提出自己的建议，并共同商议制定更适合大家意愿的学校活动策略。总之，只有充分发挥学生的主观能动性，确立学生在班级管理中的主体地位，才能真正实现学生对班集体的主动管理。
此外，班主任在班级管理工作中，不仅要创造适当的时间，为学生安排好班级事务，还要教会学生如何进行班级自主管理工作，以培养学生的自主控制能力。教师还可以按照策划、组织、执行、督导的步骤，一步步地教学生独立自主地进行班级自主管理。在班集体的主动管理工作中，适当地激发学生的工作积极性、让学生自主地参与管理工作，是培养学生进行班集体主动管理的关键。只要每个学生都能把班级的事情当成自己的事情，把班级看作自己的班集体，将班级管理任务作为自己的管理目标，积极开展更广泛的活动，那么每个学生对于班级价值和目标的认识就会越深刻，对班集体自主管理任务的完成可能性就越大，而每个学生对于班级自主管理活动的积极性也会越高。
四、增进与学生的沟通交流，促进班级管理创新与完善
在班级管理过程中，我们注重加强与学生的沟通交流。通过开展主题班会、读书分享会等活动，我们了解学生的内心世界和需求，同时建立班级微信群和QQ群等线上交流平台，方便师生之间进行沟通与交流。这些举措不仅增进了师生之间的感情，还让我们能够及时掌握学生的思想动态和学习状况，以便更好地引导学生健康成长。
除了传统的方法，我们还尝试了一些创新的方式。例如，我们可以通过在线问卷调查或匿名投票来了解学生的兴趣爱好和需求，这样不仅可以保护学生的隐私，还可以帮助我们更好地了解他们的想法。另外，我们也可以组织一些小组讨论或圆桌论坛等活动，让学生有机会自由发表自己的观点和看法，以便更好地促进班级内部的交流和互动。
同时，我们也尊重学生的个体差异。每个学生的性格、兴趣和能力都不同，我们应该充分认识到这些差异，并在沟通交流中尊重学生的个性特点。通过了解学生的兴趣爱好和特长，我们可以更好地为他们提供个性化的指导和支持，帮助他们充分发挥自己的潜力。
通过增进与学生的沟通交流，我们可以更好地了解学生的需求和意见，不断完善班级管理方式。这不仅有助于提高班级管理的效率和效果，还可以培养学生的自主性和参与意识，促进他们的全面发展。因此，增进与学生的沟通交流，是促进班级管理创新与完善的重要途径。
总之，小学阶段作为学生学习生涯的起步阶段，对学生的人生发展具有举足轻重的作用。因此，小学语文教师，特别是同时担任班主任的教师，应对班级管理要进行不断探索、实践和创新，促进学生的全面发展。在传授文化知识的同时，还应关注学生的道德修养和个性发展，积极采用多元化、有效的班级管理方式，营造良好的班级氛围，从而提高学生的知识水平和人文素养。此外，班主任还应注重与学生的互动交流，尊重学生的个性和差异，培养学生的自主性和创造性，从而帮助他们实现综合素质的全面发展。通过不断努力，相信可以取得更好的班级管理效果，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李菊. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 师道(教研), 2023, (2)
[2]黄丽雯. 新形势下小学班主任班级管理工作的创新路径探究[J]. 考试周刊, 2023, (1):1-5.
