"双减"政策背景下小学班主任管理策略探究
张永咏
重庆两江新区翠云小学校
摘要：在教育竞争愈演愈烈、学生学业负担过重的背景下，国家适时出台“双减”政策，以此减轻学生负担，着力提升学生的综合素养和综合能力。小学学段是落实“双减”政策的关键阶段。在改善各学科教学工作之外，班主任更要承担好育人工作和管理责任，秉持人性化的管理观，并在学习之外，丰富对学生的管理内容。同时，教师要充分发挥学生和家长在管理工作中的主体作用，促成积极沟通、协作并进的良性局面。
关键词：“双减”政策；小学;班主任管理
随着教育竞争的激烈化，学生的课业负担越来越重，这给学生的身心健康带来了很大的压力。此外，我国的教育改革也在认真思考如何促使学生更好地发展自己的兴趣爱好，提高学生的综合素质，促成从应试教育向素质教育的转型。因此，政府提出“双减”政策，有效减轻义务教育阶段学生过重作用负担和校外培训负担，以回应社会的呼声与教育改革的需求。在“双减”政策背景下，小学阶段的教育教学工作成为大家关注的焦点。本文从小学班主任的管理工作入手，探索落实“双减”政策的可行策略，以期推动小学管理工作提质增效。
一、管理观念人性化
小学班主任往往班务、教务双肩挑，日常工作内容琐碎繁杂，难免存在班级和学生管理上不够细致、不够有温度等问题。“双减”政策最直接的目标导向是为学生们减负，其实也涵有为教师、为班主任工作减负的意思。跳脱出唯学生成绩和行为表现论的管理思维，班主任应该尝试由问题导向转为发展导向，践行更加人性化的管理观念，多多发现学生的优势与长处，多多发掘学生的潜力空间，多多思考管理工作的可提升空间。具体来看，对小学生的人性化管理态度主要体现为以下几点。第一，个性化观念。班主任应该注重了解每个学生的个性特点和需求，针对不同学生制定个性化教育计划，让每个学生在自己的兴趣爱好和特长方面得到发展。第二，关注学生身心健康。班主任应该关注学生的身心健康，帮助学生排解压力，提高学生的情绪管理能力，让学生能够健康快乐地成长。第三，帮助学生更好地社会化。社会化是个体生存与发展的基础。小学生正处于初期社会化的关键时期，学校和班级中的他人是其社会化的重要影响因素。一方面班主任要发挥自身的正向榜样作用，另一方面要通过班级活动等多种方式建立良好的班级氛围，让学生之间相互尊重、关心和支持，建立和谐的班级关系。
二、管理主体多元化
以往的班级管理工作往往是班主任挑大梁，这既加重了班主任的工作负担，并间接影响学生管理工作的质量，也不利于形成学生工作上多方沟通、携手共建的良好局面。“双减”政策的落地既是包括学生、家长、公众以及诸多教育工作者等在内的共同呼声，也是需要教育共同体共同参与、携手推进的事业。班主任要在积极响应“双减”政策、重新挑起学生管理工作这一大梁的基础上，尝试进行多方沟通。首先，班主任要多与学生沟通。班主任要通过观察、谈话等方式，了解学生的日常学习和活动动态，了解学生学习和生活中遇到的困难，了解学生对学校落实“双减”政策采取的措施以及新的班级管理办法的想法与建议。其次，班主任要多与家长沟通。一方面班主任要通过家长群、电话等方式，及时告知家长学校和班级的管理动态与学生情况，并从家长方面进一步了解学生的生活情况，尽量实现信息上的互通与共享。另一方面班主任要积极联络热心家长、骨干家长、家长代表，请家长开展一些力所能及的学生工作，实现进一步的家校合作、家校共育。最后，班主任要多与其他任课老师沟通。老师与老师之间不是割裂对立的关系，彼此是一起共事的同仁，是学生健康成长的共同守护者。班主任要从不同老师那里获知学生的学习情况、课堂表现情况及其与学生间的互动情况，发挥好促进老师与学生间良好沟通的桥梁作用。
三、管理内容多样化
“双减”政策既是要求为学生减负，更是要求增加学生管理工作的宽度与深度，由原先主要关注学生学习和成绩变为关注学生的全方面提升与发展。“双减”政策背景下，教育部门又提出了中小学班主任管理工作的“五项”管理，即针对学生手机使用、睡眠状况、阅读情况、作业情况、身体素质五个方面的管理，以促进学生全面发展，提高学校教育教学质量。对此，班主任要做好“进校不带手机、不玩手机，校外少玩手机、智玩手机”的倡导与监督工作，并常态化关注住宿生与走读生的睡眠情况、饮食情况，促使学生养成良好的作息与生活习惯。此外，班主任可以为学生们组织丰富的课外文体活动，如阅读活动、素质拓展、兴趣小组、社会实践、志愿服务等，帮助学生协调身心状态、保持健康、发展兴趣。
结束语：
总而言之，班主任是班级的灵魂，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引路人。“双减”政策的出台把教育靶向重新转向学生的心理健康、综合素质和全面发展。作为班级和学生管理工作的首要负责人，班主任应当积极响应“双减”政策的号召，在管理工作中践行人性化的管理观，从学生的健康成长与长远发展出发，与学生、家长等多方主体携起手来，共同关心学生的日常作息、课外活动、身体素质等，为孩子营造温暖有爱的班级学习氛围。
参考文献：
[1]宋玉兰. 分析"双减"背景下小学班主任开展家校共育的策略[J]. 科普童话,2023(5):16-18.
[2]栾清霞. "双减"背景下小学班主任工作思路[J]. 基础教育研究,2022(14):81-83.
