推进县域青年幼儿教师专业化成长的策略研究
武丽宏
河北省滦平县教育研训中心
摘要：现阶段我国高度关注县域的学前教育质量，明确要求提高县域幼儿教师的专业教学能力。因此教育部门需要积极结合国家的指导思想，不断开展针对县域青年幼儿教师的专业教学培养工作。同时教育部门应当积极整合优质的幼儿教育资源，开展针对性的教学课程改革绘画，组织开展专项教学培训课程，开展针对青年幼儿教师的教学比赛活动等，利用丰富多样的教学培养策略，重点推进县域青年幼儿教师的专业化成长。
关键词：县域；幼儿园教师；专业成长；
现阶段我国县域幼儿园的数量在整体幼儿园中占有较大的比重，县域幼儿园主要以青年幼儿教师为主。同时教师的专业教学素养影响着幼儿的学前教育质量，教育部门需要建立科学高效的幼儿教师专业培养计划，通过开展现场教学观摩、教学研讨会议、搭建教学交流平台等多种，着重提高县域青年幼儿教师的专业教学素养。同时教育部门还需要帮助幼儿教师分析自身在教学中所存在的问题，进行针对性的教学指导，提高青年幼儿教师的教学实践能力。
一、整合优质教育资源，
良好优质的教学资源，可以着重提高青年幼儿教师的专业教学能力。因此教育部门需要积极搜集、组织开发优秀学前教育资源，打造优质的县域学前教育课程体系，与县域青年幼儿教师进行积极共享，不仅可以有效促进学前教育的迅猛发展，还可以着重优化县域青年教师的专业教学能力。因此教育相关部门需要积极重视日常学前教育资源的开发和利用，以培养性与青年幼儿教师的专业能力为目标，搜集丰富的适宜当地开展的活动教学素材，重点开发针对性的教学研究培训体系，促进幼儿教师可以积极借阅丰富的优质教学资源，找寻适宜本班级幼儿的教学建议，以及如何利用幼儿生活中丰富的材料，开展多样化的游戏教学活动设计。教育部门通过汇集优质的学前教育课程资源，源源不断的为县域幼儿青年教师提供丰富的教学素材。不仅改变了以往青年幼儿教师，觉得缺乏充足的教学素材，无法开展生动的趣味教学游戏的困境，还可以指导教师如何充分利用优质的本土资源，构建趣味排列组合的科学探索教学游戏。
二、组织协作教研活动
现阶段由于现于幼儿园规模的蓬勃发展，大量青年幼儿教师进入了幼儿园的工作岗位，但是由于青年幼儿教师往往缺乏充足的育儿经验，导致在幼儿园教学工作的开展过程中，缺乏良好的教学思想，容易出现手足无措的教学现象。这时教育部门和幼儿园就需要组织协作教研教学活动，不仅帮助青年幼儿教师快速掌握丰富的育儿经验，还可以快速引导青年教师了解学前教育阶段的教学重心，培养县域青年幼儿教师的专业素养。因此教师需要通过设计高效的教学指导体系，帮助幼儿教师快速掌握学前教育阶段的备课、教学实践等技能，从而有效促进县域幼儿园的快速发展。同时教育部门还需要积极组织县域青年幼儿教师学习国家制定的儿童学习与发展教学指南，围绕着当地独特的生态资源，开展丰富的本土化课程教学活动，培养县域青年幼儿教师的专业幼教能力，强化教师对幼儿学习能力和心理发展规律的观察和解读，支持幼儿教师不断进行良好的自我学习。同时教师应当集合优秀骨干教师的集体智慧，帮助青年幼儿教师克服自身在教学探索中的困境，助力县域青年幼儿教师专业教学素养的快速提升。
三、输入科学幼教理念
教育部门需要积极组织选择优秀的骨干幼儿教师，到县域进行挂职和支教，帮助县域青年幼儿教师学习优秀示范幼儿园的教学理念，不仅为其输入科学的学前教育思想，还着重引入丰富幼教实践技能，让幼儿教师了解先进的幼儿教学策略，培养幼儿教师对教学活动的创设能力，调动幼儿教师的游戏组织能力，丰富幼儿教师的教学实践经验。教育部门通过改变传统的教学培训方式，通过引入手把手教导的科学教学培训体系，利用联动帮扶的教学策略，将科学的幼儿教学理念融入到县域幼儿园的日常教学过程中。不仅可以有效提高整体区域内的幼儿教学水平，还可以构建科学的幼教培训体系，利用丰富幼教教学资源的帮扶辅助，打造高效的县域幼儿教学示范指导计划，帮助各县域幼儿园的青年幼儿教师快速提高自身的专业教学水平，掌握如恶化有效利用当地优质的学前教育资源。不仅打造高质量的县域青年幼儿教师队伍，还为县域的幼儿学前教育蓬勃发展增添力量。
总而言之，伴随当前我国幼儿园的蓬勃发展，县域青年幼儿教师的教学素养受到了高度的关注，教育部门和幼儿园需要积极探索高效的教学培养策略，积极整合当地优质的教学资源，建立学前教育资源共享中心，着重培养青年教师的专业教学能力。教育部门应当积极组织丰富的协作教研活动，通过手把手教学的方式，提高县域青年幼儿教师的备课教学实践技能。同时教育部门还应当引入优秀骨干教师帮扶的教学策略，积极输入科学的幼教理念，促进青年幼儿教师的快速成长，打造高质量的县域青年幼儿教师队伍，快速提升县域幼儿园教学质量。
参考文献：
[1]曲晓晶.基于促进幼儿教师专业成长策略研究[J].好家长.创新教育,2019(2):1.
[2]王琼琼,徐高挺.县域智慧教育环境下青年教师专业化成长策略[J].基础教育论坛,2021(22):2.
