基于“清润”文化体验课程，玩转绍兴话
杨华
绍兴市柯桥区浙光幼儿园 312025
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对幼儿的要求：会说本民族或者本地区的语言，从这一要求出发，这就意味着绍兴幼儿需要进行绍兴方言的学习。但在我们日常生活教学过程中都是要求幼儿使用普通话进行语言交流，以至于很多幼儿对于绍兴方言的掌握越发低，绝大部份幼儿只会使用普通话进行交流。如何合理的在幼儿园中帮助幼儿进行绍兴方言的学习呢？在教育教学过程中挖掘到方言的深入价值？这成为了一个难题，
针对语言的特性，在“清丽朗润 和谐发展”的办园理念引领下，我们积极践行“儿童立场、快乐体验、多元发展”的课程理念，我们结合园本课程——清润文化体验课程，组织丰富的活动，让孩子们能在多元化的体验活动中去运用绍兴方言、通过这一形式中挖掘出绍兴方言存在的内在价值，这样不仅可以让方言合理的融入到幼儿园的教育教学过程中，充分体现自己的价值，还可以让幼儿在不断游戏的过程中自然的接触与学习绍兴方言，发展自身语言水平，继承和传承本地特色文化。
一、方言的现状
“咿，东东你快来看，你知道这个图片上面画的是什么吗？它怎么读呢？”小李今天一进教室就匆匆忙忙的开始喊东东。“我知道啊，这个上面画的是外婆站在桥上，是我们昨天学的外婆桥这个童谣呀！”东东说。“我也知道是外婆桥，但是你知道用绍兴话怎么读吗？我昨天想回去读给外婆听，但是外婆问我会不会用绍兴话读，我都不会，你会吗？”小李问到。“我也不会”东东说到，我们可以去问问别人，你看行不行？”好！”东东和小李去班级问起他的小朋友，他们沮丧的发现，班级里面大部分的幼儿都不会用绍兴话说“外婆桥”这首童谣。小李难过的低下了头，直到开始游戏了，小李才把这件事忘记，去开始开始新的游戏了。
发现问题：
在日常生活过程中发现了幼儿语言方面存在以下问题：
1.幼儿对绍兴本地语言掌握较少，越来越多的幼儿只会说普通话，对于绍兴话却了解不多。
2.幼儿对于绍兴传统方言的使用频率较少。
3.绍兴方言没有融入到幼儿的日常生活之中。
二、实践运用
在幼儿园日常生活交流过程中对于方言的学习体现在幼儿园日常生活的方方面面上，通过各种实践来进行方言的运用：
（一）幼儿开展的各种方言活动
对于绍兴方言这一语言领域的学习，在幼儿园教学活动中更加需要依靠同伴之间相互交流才能促进学习与进步。由于幼儿年龄特点的限制，幼儿与幼儿之间会更加具有交流的时间与机会，通过幼幼之间相互直接进行方言的交流使用，才能更快的促进幼儿掌握方言。
1.“清润”游戏场中演绍兴话——小演员剧场
（1）在课堂童谣教学《荷花荷花几月开》之后，粒粒在旁边说了一句“我可以用绍兴话吧这个童谣念出来哦！”说完粒粒就开始一字一句的念儿歌，但在念的过程中有很多字词发言并不准确，在他念完之后有很多幼儿在一旁进行模仿练习，此时小小说我也可以念，我还会念不一样的呢！我会念《琅琅琅马来了》，这时大部分幼儿的注意力又被小小吸引了回去，在小小念完之后大家都点点头，这时全班幼儿都开始用绍兴方言来进行童谣的念诵。
老师发现幼儿语言能力的发展是需要一段时间的培养，先通过字词的积累，在掌握好字词的发音之后，幼儿就开始逐步的进行更深层次的方言学习。
（2）根据童谣游戏创编童谣动作
又是自由游戏的一天，前段时间幼儿们才刚刚学会 《打荞麦》这一童谣，幼儿已经理解了箩、荞麦是什么意思，明明和小东一人念一句儿歌，等到咕噜咕噜剪，咕噜咕噜布，噜咕噜嘿！这一句时，双方一起念，并作出剪刀石头布这一动作进行游戏，但在游戏完之后，还有童谣内容：一二三我切切切，二四六我捏捏捏，七八九挠痒痒。的时候却不知道该怎么办。只会干巴巴的念，这时他们回头看见莉莉和小米两个人一边念童谣一边加入了动作，小东和明明看了一会儿后，模仿刚刚的莉莉和小米又在次进行游戏了。
幼儿在游戏过程中熟练掌握内容后就会开始处于被动状态，此时需要他们不断进行挖掘，创新游戏的玩法，这样可以帮助幼儿更加深入的掌握游戏。
（二）“清润”游戏场中的玩转绍兴话——户外游戏区
由于在幼儿园内，教师进行教学更多的是需要利用普通话进行交流，这样相比之下幼儿能够使用绍兴方言的机会与时间较少，掌握一门语言需要的不仅仅是教师的单方面教育教学，也需要家庭与幼儿园相互配合，家园共育，在家庭中营造出一种良好的语言氛围，通过不断的使用方言进行日常的交流沟通，让幼儿耳濡目染，进行一些亲子的方言活动，这样既可以在无形之中培养幼儿的语言能力，又可以激发家长与幼儿之间的交流。
情景一：童谣跳皮筋
莉莉回到家就开始年今天在幼儿园学到的新儿歌给爸爸妈妈听，妈妈在听完儿歌之后问莉莉“莉莉还会什么儿歌呢？等莉莉念完全部的儿歌之后，问到：“你想用绍兴童谣来玩一个游戏吗？”此时莉莉点了点头，妈妈说“这个儿歌叫《跳皮筋》要一边念，一边用脚来跳皮筋”妈妈先教莉莉念儿歌，等莉莉大致可以接受儿歌内容之后，妈妈就拿出皮筋，一边跳一边唱，莉莉在一旁默默的一边跟着唱一边跟着跳，“莉莉开心吗”妈妈问到，莉莉笑了笑，真开心。就这样大半天过去了……
幼儿进行语言的学习需要一定的时间，通过家长进行教育和引导，可以更好的促进孩子学习绍兴方言。
三、成效与反思
成效：
通过一系列方言的日常活动，教师充分认识到方言对教育教学具有重要意义，通过各种渠道进行方言学习，不仅仅帮助小班幼儿掌握到了很多的童谣内容，还帮助幼儿增强了关于本土文化的学习和了解。因此深度挖掘方言的价值，把方言教育融入幼儿园教学的其他领域这一想法具有重要的意义和价值。
（一）多种领域挖掘方言价值
语言：创编童谣
绍兴童谣是绍兴方言的一个重要体现，优秀的传统的绍兴童谣内容丰富，具有深刻的含义，字句不多，朗朗上口，非常便于幼儿进行学习。童谣的学习可以帮助幼儿更好的了解传统的绍兴文化，通过对于童谣中的内容进行情景表演、接龙创编等等把具有绍兴特色的文化融入到语言教育活动之中，让幼儿感受到绍兴童谣的乐趣，激发幼儿的创造力。
艺术：绍兴童谣游戏
在日常音乐教学活动中，幼儿对于音乐歌词的记忆相对来说比较困难，但童谣内容丰富，节奏感强，幼儿很容易被童谣所吸引,并且掌握字词的速度也会较快，通过方言童谣的艺术创作可以帮助幼儿体会节奏感，韵律感。
体育：手指童谣游戏
在体育游戏中也可以使用到我们的童谣进行游戏，幼儿可以在念童谣的过程中开展一些体育活动，通过一遍根据童谣进行多种多样的体育游戏，既可以满足幼儿的语言需求，又可以在学习的过程中锻炼幼儿的手脑协调能力与身体素质。
（二）继承绍兴文化
绍兴方言的学习不仅仅可以帮助幼儿在五大领域方面取得进步，还可以通过方言的学习来了解到绍兴的一些传统特产，绍兴文化内容丰富，不单单只是体现在一个方面，更体现在生活的方方面面之中。但幼儿对于这些内容其实并不了解，通过童谣可以帮助幼儿认识到绍兴特产，它们是什么，有什么用？黄酒是怎么制作的？梅干菜怎么吃？通过学习绍兴方言可以帮助幼儿理解绍兴特产，拓宽幼儿对绍兴文化的认知方面。
还有就是可以传播传统的绍兴文化-莲花落，莲花落时绍兴特有的方言艺术活动，主要采用传统的绍兴方言，通俗易懂，风趣幽默，唱腔朴实流畅，具有绍兴的生活气息，这些曲艺事业值得被传承。通过让幼儿学习方言，便于更好的理解绍兴文化，继承绍兴文化、从而更好的传播绍兴文化，保留这些优秀的文化遗产。
