“情智相长”我的教学主张
段淑君
黑龙江省大庆市让胡路区远望小学
摘要：教育教学是一个复杂的系统工程，其中情感和智力是不可分割的两个方面。情感与智力的相互关系对于学生的学习成绩、心理健康和综合素质的发展都有着不可忽视的影响。在实践教学中，教师应该利用情智相长教育理念，创造宽松、和谐的氛围，让师生双方的情感与智慧相辅相成、相互影响与促进，最终达到师生情智共升的教学效果，从而使师生都获得良好的情感体验和丰富的智慧，共同实现生命发展的可能性。基于此，本文提出“情智相长”教学主张，旨在通过培养学生的情感和智力相互促进的能力，实现教育教学的全面发展。
关键词：情智相长，教学主张，理论基础，实践应用
引言：作为小学语文教师，我一直秉持“情智相长”教学主张，致力于培养学生的情感与智慧，为他们成长和发展奠定坚实的基础。在课堂教学中，我认为“情”即情感，是引导学生产生兴趣和激发学习动力的源泉；“智”即智慧，是培养学生理性思考和创造力的关键。“情智相长”是具有现实意义的成长模式，也是行之有效的教育方式，能够实现人与文相融，情与智共生的理想境界。下面，我将结合人教部编版小学语文教材，详细阐述我的教学主张。
一、“情智相长”教学主张的理论基础
（一） 情与智的相互关系
情与智是人类发展中不可或缺的两个方面，它们之间存在着相伴而生、共同发展的密切关系，即情可生智,智能富情，它们共同构成了人类的综合素质。在教育教学中，情智相长是非常重要的，只有在二者的相互作用下，学生才能得到全面的发展。因此，“情智相长”是教育教学中不可忽视的问题。在小学语文教学中，智能的实现不难，情感的激发也不难，但是让学生在感受情感时又充满了智慧，就需要教师有目的、有策略地进行启发、引导。
（二）“情智相长”的重要性
语文课程不仅是一门工具性的课程，也蕴含着人文关怀和综合价值，因此，语文课的教育应该是充满灵魂的教育。然而，在我国小学语文教学中，大多数教师只注重学生“智”的发展，而忽视了“情智”相长的教育作用，导致语文教育因缺乏思想内涵而显得过于狭隘。因此，我们应该注重在语文教学中“智”中激“情”，“情”中启“智”，让“情”与“智”相互促进，推动语文教育的全面发展。
二、“情智相长”教学主张的实践应用
（一）营造情智互动的教学环境
情智互动的教学环境对学生的发展非常重要，它可以让学生在情智互动中学习和成长，不仅掌握知识技能，提高认知能力，还促进学生兴趣、情感态度、价值观念的全面发展。因此，教师应该注重创造情智互动的教学环境，为学生的全面发展提供支持和保障。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》阅读教学中，教师可以通过创设情智互动的教学环境，让学生获得良好的学习体验。教师可以设置小组讨论环节，让学生互相分享自己的阅读体验，互相倾听，让学生感受到合作学习的乐趣和成就感。在宽松、自由的氛围中，学生们敢于表达自己的想法和情感，他们积极地探讨文本核心思想，通过相互分享和交流阅读体验，产生情感共鸣与认同， 最后达成共识。比如学生们感受到小蝌蚪渴望找到妈妈，青蛙渴望找孩子的亲情，以及小蝌蚪寻找妈妈坚持不懈的精神，从而更好地理解课文。通过这样的教学实践，我发现学生的情感交流能力得到有效的提高，阅读能力和学习兴趣也显著提升。
（二）用图画情境激活学生的情智
鉴于小学生正处在形象思维为主的阶段，在小学语文教学模式中，相比说教，直观教学始终是占优势地位的。通过直观的方式，更容易让学生构建出事物之间的链接。而在教学过程中，又离不开多种感觉的融合体验。比如图画情境的创设，往往在小学语文教学中起到出人意料的良好作用。而且，由于直观的图画本身就有很强的视觉冲击效果，所以在一刹那间，就容易抓住孩子们的眼球，激发他们的学习兴趣和积极性。所以，在教学过程中，教师应尽量创设生动、形象的图画情境。例如，在《麻雀》教学中，我们可以看到这种方式对激发学生的阅读兴趣，激活学生的情智起到了积极的作用。
在第一次阅读时，同学们都会首先被教材中的插图所吸引：一条凶猛的猎狗，虎视眈眈的，还有一只张开双翅、张着嘴巴的麻雀。而在麻雀身后，还躲着一只麻雀幼鸟，它的嘴张得很大。仅凭图画，已足够让学生有一种直观的感觉，进而引发一连串的联想。猎狗的跃跃欲试和麻雀的勇敢无畏，形成了强烈的对比，虽然猎狗和麻雀的身形相差很大，但在气势上它们都丝毫不落下风。那么，教师可以把课文放在一边，先引导学生观察插图，并抛出问题：“猎狗和麻雀之间究竟发生了什么故事？麻雀为何没有在空中飞？而这一系列的问题会引起学生的思考，并引导学生对图画情境中的每一个细节进行深入地探索，而在学生的各种猜测中，还会激发出他们的同情之心，对猎狗感到愤怒，对麻雀产生敬佩，这些都是与文章有着紧密联系的阅读情感。学生带着这样的心理与情感去进行课文的阅读，就能很快地把握文章的内容，领悟文章的主旨思想。
(三)以角色扮演促情智成长
角色扮演是“情智相长”教学中的一种重要方式，在小学语文课中，教师可以通过角色扮演的方式，让学生在情感和智力的相互作用中，更好地理解和掌握语文知识，提高学生的语文素养。
例如，以《陶罐和铁罐》教学为例，教师可以通过角色扮演的方式，让学生更好地理解和掌握故事情节，提高学生的阅读理解能力。教师可以将学生分成陶罐和铁罐两个角色，让学生在角色扮演中，感受陶罐和铁罐的情感，并通过角色扮演的方式，更好地理解和掌握故事情节。在角色扮演过程中，教师可以引导学生分析故事情节，探讨陶罐和铁罐不同结局的原因，从而提高学生辨析能力，引导学生感悟寓意。
此外，教师可以让学生根据诗文的情感色彩、节奏和韵律，进行语音表演，通过情感投入来表达诗词语言中所蕴含的情感和内涵。这样，学生不仅能提高语感和艺术素养，还能增强对课文的理解和体验。同样，在语文听力训练中，教师也可以引导学生感受课文语音语调中所蕴含的情感色彩，增强学生的语感和口语表达能力。
综上所述，角色扮演是小学语文课情智相长教学的一种常见方式，它可以让学生在情感和智力的相互作用中，更好地理解和掌握知识，提高学生的语文素养。在教学过程中，教师应该注重让学生在角色扮演中感受到人物的情感和价值观念，从而促进学生的全面发展。
（四） 建立良好的情感关系
在小学语文教学中，教师与学生之间的情感关系也非常重要。建立良好的情感关系可以增强学生的学习兴趣和学习动力，让学生更加愿意参与教学活动。教师可以通过多种方式建立良好的情感关系，例如关注学生的情感需求和心理健康，尊重学生的个性和特长，给予学生充分的肯定和鼓励，等等。
同时，教师也可以通过课堂氛围的营造，让学生感受到融洽、和谐的情感氛围。例如，在课堂上，教师可以让学生在良好氛围中学习，鼓励他们多交流、多互动，增强其参与感和归属感。教师也可以通过课外活动和课程设计，让学生感受到教师的关心和关注，增强他们的信任感和依赖感，更好地投入到语文学习中，促进学生的情智发展。
总而言之，通过实践应用可以发现，“情智相长”的教学主张对于学生的学习成绩、情感认同和综合素质的提高都有着积极的影响，发展了学生情感潜能和智慧潜能，让学生的情感更丰富、更真挚，让学生的智慧更灵动、更丰厚，全面提高了学生的语言运用能力和人文素养。
参考文献：
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