初中化学制取氧气装置的探究
卡德热艳·吐尔逊
阿克苏乌什县国庆中学 843400
摘要：随着素质教育理念的不断发展，初中化学教学中对于学生实验素养的培养也逐渐显示出了更为重要的地位。据此，笔者将根据自身的教学经验和对有关著述、案例的学习、分析，以氧气制取实验为基点，围绕“初中化学制取氧气装置的探究”一题撰写并提出若干个人看法和策略性建议，以资诸位参阅、分析。
关键词：初中化学；氧气制取；装置；探究
对氧气的制取是初中化学课程实验教学中的一个基本项目，也是很多初中生第一次接触到的基础性实验项目。该项实验对于装置的需求较低，但也在很大程度上体现出了一系列基本的化学制取实验操作要素，是设计、组织生本自主化学实验的高质量实验“底材”。因此，初中化学教师要对标于本项实验的常规操作步骤和所需装置，从“生本实验素养培养”的角度出发，对学生自主设计、准备和应用氧气制取实验装置的活动做出有效指导，从而让学生们对目标实验的多元要素和宏观实验行为完善的价值形成更为精准、全面的认识。
一、探究初中化学制取氧气装置的意义
（一）能够进一步提高学生氧气实验室制取的能力水准
一如笔者前文中所提到的，氧气制取实验是初中阶段实验教学项目中比较基础的一项，但是作为很多初中生的“入门实验”，能够正确、娴熟的运用氧气制取实验的装置并了解这些装置的常规用途无疑是具有很大价值的。因此，对氧气制取实验装置的探究能够让学生对本项实验形成更为完备的理解、操作素养，保证其获得良好的项目学习条件。
（二）能够完善学生执行化学实验设计、操作的素质
“以点带面”是初中化学实验教学所应当遵循的一种原则，这一原则也同样应当体现在对基本实验装置的认识和应用上来。通过对氧气制取实验装置的有效研究，初中化学教师能够引导学生以具体实验的装置应用和构造理解、用途展示为基点，实现对宏观性化学实验装置设计和改造方法的正确掌握，帮助他们在后续的自主实验探究活动中能够借助更多类型的材料和工具完成目标实验的自主设计，以此来完善其执行化学实验设计、操作的素质。
（三）能够树立起学生良好的化学学习意识
“君子性非异也，善假于物也”，对于科学的学习和探究需要凭借对具体设备、材料和工具的有效利用，并在这个过程中实现相应意识、能力的能动完善。通过对氧气制取实验装置的有效研究，初中化学教师便可帮助学生从意识层面形成正确、能动的看待、处理化学实验活动的素质，使其在接下来长期的化学认知活动中做到“举一反三”，借此提升他们的化学综合学习档位。
二、依托氧气制取实验装置开展生本实验指导的具体策略
（一）从功能角度出发完善氧气制取实验装置研究
任何一种实验装置的设计和应用都必须要以达成相应的实验目标为基本要求。基于这一认识，初中化学教师在指导学生进行生本实验设计、操作时，要对标于“制取氧气”这个实验的基本目标出发来保证所选用的自制设置的功能性，具体结合“气密性”“耐热性”“存储性”这三个属性主题来构建考量体系，同时根据氧气这种物质的化学、物理属性来做出对应装置的功能优化，以此来保证生本实验活动的执行质量。
例如对于导管的设计，很多学生只是从“引导气体”的功能出发来做思考，选择吸管等作为实验室中导管的代替品，却忽略了对这一装置耐热性的考虑。那么教师就要对学生做必要的提点，鼓励他们选择胶合管、pc管等作为代替品来开展制取实验，并记录下和课内制式实验相比这些材料、工具的功能性差异以及后续的完善方案。
（二）从便捷角度出发完善氧气制取实验装置研究
实验活动在生本维度下的设计和开展要充分考虑到学生日常环境的综合限制因素，不能全面照搬实验室环境下的活动需要和标准。据此，初中化学教师在指导学生开展生本实验设计、操作时，应当帮助学生结合氧气制取实验装置的作用和外观等因素，从自己身边的材料中寻找合适的“替代品”，具体结合“制作成本”“获取范围”和“损耗成分”这三个标准来确定合适的目标，从而让生本实验活动的进行具有更强的可行性。
比如在试管这一装置的代替选择、设计方面，教师不妨引导学生围绕“耐热”的角度，重点从自家的厨房中选择一些厨具作为代替品，并可引导他们从装置的尺寸和操作性角度出发做进一步的考量，确定温酒管、烤箱杯等作为最为合适的代替品，还要做好对相应装置的二次使用保障，等等。
结束语：
总而言之，初中化学教师对于制取氧气实验的装置探究应当进一步从学生的自主化学实验素质的培养、发展和扩展的角度出发来进行，结合这一项实验的基本内容、主题、功能体现和考查要点来引导学生构建起完备的装置选择、设计、应用能力、意识体系，帮助他们真正将以氧气制取为代表的化学实验学习、操作行为内化为对应于本门课程综合素养的“养分”加以吸收，以此来推进初中化学宏观教育事业的长效建设和能动优化。
参考文献：
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