探讨小学数学应用题解题的教学方法
夏晓琴
仁寿师范附属小学
摘要：随着新课改的深入，在数学教学中，应用题教学占有相当重要的地位，这也是数学教师一直以来教学的重点。应用题作为数学试题中的难点，涉及内容广泛，综合性很强，它考验着小学生的思维解题能力、分析能力和灵活应用能力，正因为如此，灵活的解题思路和技巧对提升解答应用题的正确率有一定的促进作用。本文将通过分析应用题教学的意义，提出针对性的教学方法，以供数学教师参考。
关键词：小学数学；应用题；解题；教学方法
小学数学教师实施应用题教学要转变传统教学方式，创新教学方法，除小学数学应用教学中要和学生互动外，使应用题生活化，开放化和多元化，要重视激发学生应用题的学习兴趣。因为只有当学生对应用题产生了一定的兴趣，才能积极主动地投入到应用题的学习中去，去研究和分析应用题。
一、新课改下小学五年级数学应用题教学现状
在新课改背景下，小学数学教学时，教师应用新教材，教材中具有丰富的知识，但这些知识相对分散，导致教师很难集中教学，影响学生对相关应用题的理解难度。同时，一些教师教学方法相对传统，无法真正适应新课改下的教学大纲及相关要求，导致学生无法对教师的教学进行深刻理解和感受。除此之外，学生在学习数学应用题解题方法时存在固有思路，认为应用题解题过程简单，但却在实际中不知如何下手，未曾掌握应用题重点、难点，长以往极有可能形成恶性循环，导致学生应用题解题能力得不到提升。
二、小学数学应用题解题的教学方法
（一）激发学习兴趣，促进学生积极主动性
兴趣是一种内在驱力，能激发学生学习积极性和主动性。针对小学应用题教学中存在的问题，在开展应用题教学时，要以学生学习兴趣为基础，把一些学生喜欢的生活问题转化为应用题，这样才能有效地激发学生对应用题的学习兴趣，促进学生积极性和主动性不断发展，为提升学生学习能力打下良好基础。
例如，在学习“多边形面积”知识过程中，有这样一道应用题，即：为美化教室，学校决定粉刷每个教室的墙面，已知教室长宽高分别为12米、7米、4.6米，黑板的长宽为7米、2.6米，门窗面积为14.8平方米，请问每个教室一共需要粉刷多少平方米？以学生最常用的情景为背景，更易于学生理解和接受，更容易找出解决问题的思路和方法。此外，在开展应用题的教学过程中，一定要与学生兴趣爱好相结合，以学生对数学知识的掌握程度为依据，选择适当的教学方式，从而取得事半功倍的教学效果。
（二）创设教学情境，激发探索欲望
小学生的学习能力和思维能力正在逐步发展，对知识的好奇心也在逐渐增强，如何激发他们的学习兴趣是构建高效课堂的关键。数学知识虽然抽象难懂，但是在日常生活中却经常会用到，学生在日常生活中接触到的都是生活中的各种事物，教师在教学时如果能够将抽象的数学知识形象化、具体化，将会大大激发学生学习兴趣。
例如：在教学“统计”一课时，教师可以利用多媒体课件让学生观看一幅北京街头的场景图，让学生产生共鸣：“北京这座城市不仅拥有秀丽的风景，也拥有历史悠久、文化深厚的名胜古迹。你想知道北京都有哪些好玩的地方吗？这时教师可以先让学生猜一猜，这是哪个城市？通过提问可以让学生产生浓厚的兴趣，激发他们探索知识的欲望。
（三）代入生活元素，增强学生实践能力
在日常生活中，数学知识应用甚广。数学教师可结合这一点，将生活化教学代入课堂中，将数学知识与生活素材相整合，结合学生的个性需求，在日常中筛选有价值的生活素材，让学生感知到数学应用题的用途，并学会用数学知识解决遇到的问题，在实践活动中带动学生思维发展，结合多媒体技术，为学生创设生活化的学习情境，以此激起学生学习探索的心理。
例如，在学习“圆柱与圆锥”这一节时，本课的教学目标是让学生巩固认识圆柱与圆锥的特性，为让学生直观了解图形，教师利用多媒体技术为学生展示了生活中圆柱和圆锥的常见事物，教师将圆柱形水桶的应用题代入数学课堂中，给出学生半径和高度，然后为学生创设了一系列的问题，通过生活元素的结合，学生学会了观察与思考，有利于思维的开拓，为日后的学习提供了源力。
（四）及时进行评价，反馈教学信息
对学生的学习评价不仅要评价学生在知识掌握上的表现，还要对学生的学习态度、学习过程和学习方法进行评价。评价时要关注学生在课堂中的表现，把每一个学生都视为平等的，给予他们充分的尊重和信任，使他们能够积极参与到课堂教学活动中来，真正成为课堂活动的主体。对于学生的不同见解，教师不能简单地否定，而应鼓励他们说出自己的想法，让学生能够大胆地发表自己的见解，让学生在相互交流和辩论中完善自己的思维。对于学生在学习过程中出现的错误，教师要给予正确的引导和评价，让学生在不断地纠正和完善中进行自我提高。
总之，小学数学教师在教学过程中不断提高专业素养对于后续进行应用题教学具有决定作用，同时也为学生们学习更多应用题技巧与方法提供参考。
参考文献：
