基于情景创设背景下的中职数学课堂构建
刘叶
武汉市东西湖职业技术学校
摘要：中职数学课程任务是让中职学生和职业发展获得进一步学习和职业发展必须的数学知识、技能、方法思想和活动经验。要培养学生数学核心素养，养成发现问题并解决问题的习惯，具备一定的科学精神和工匠精神，进而形成正确的道德品质，成为德智体美劳全面发展的高素质人才。在这一阶段教学中，教师针对中职教学内容，开启多样化的教学策略，结合学生具体学习情况进行分析，设置适合学生的学习方法，营造良好学习氛围，构建高效的教学课堂。
关键词：情景创设；中职；数学课堂
我国的教育已经从传统的应试教育转变为素质教育，中职数学课堂的教学方法和教学手段也应该发生转变。在教学的过程中，教师应该如何提高学生数学素质，提高数学质量作为教学的重点。情景教学可以很好地帮助教师，提高课堂教学效率，不断地创新教学方法，结合学生具体学习情况，营造情景氛围，引导学生主动参与到学科学习当中。可以很好地调动学生学习积极性，不断提高他们的创造力，更好地推动综合素质的发展。
一、基于情景创设背景下的中职数学课堂构建意义
中等职业学校的学生基础相对比较薄弱，尤其是数学，在课堂实践中，有的学生无所事事，面对高难度的数学知识，还会产生厌学心理。为了确保学生能够掌握丰富的数学知识，教师开启情景教学，可以很好地帮助他们理解教学内容，形成愉悦的学习思维，有助于促进理论实践相结合教学。教师可以通过创设情境，来引导学生进行知识，联想，在脑海中，将文字和数字转换为具体的图像和影像，这样在学习的过程中，能够更加深入地了解教师所要表达的知识点。而且，情境教学可以从多个角度来调动学生的学习思维，让学生更加深刻地了解教学知识，在学习的过程中不会感受到枯燥，进而了解数学学习的乐趣，主动参与到课堂学习当中，有效地提高教学效率。
二、基于情景创设背景下的中职数学课堂构建策略
（一）突破传统教学形式，开启情景教学模式
创设情景教学主要是为了促进学生深入地理解教学内容，借助丰富的教学知识，来帮助学生建立联想。这就需要教师在教学前，根据教学内容进行延伸，摆脱教材的限制，让学生从多个角度来学习数学内容。【1】教师想要构建高效的情境教学课堂，就应该先灵活地选择教学内容，进行合理的规划，并结合学生的爱好，开启多样教学形式。帮助学生产生联想，创建情境，可以进行图片、视频延伸，还可以根据教学内容，提出相对应的问题。教学的重点在于教师能否合理地应用教学素材，提高教学的多样性和丰富性，给学生创造个性化的教学情景。教师灵活地应用信息技术，将新旧知识进行连接，通过复习旧知识来学习新的知识，为以后的学习奠定基础。例如，教师在带领学生学习《多面体》这节内容时，就可以在课堂上呈现生动的画面，声音、图像和文字内容，达到高效的教学效果。这样学生就能够了解到生动形象，灵活的知识内容，并且使用自己的感官来参与到数学活动当中。教师借助各种教学课件来呈现相关的教学内容，不断地激发学生学习潜力，培养学生的数学抽象和数学建模的核心素养。
（二）巧妙联系学生生活，提高情景教学效率
在教学的过程中，教师指导学生增加对生活的观察，将自己的生活经验和教学知识融入到一起，并将生活中的实际案例引入到课堂教学当中。【2】这能够很好地激发学生学习的积极性，调动学习思维，产生良好的教学效果。教师联系生活，融入素质教育，将思政元素展示在课堂中，可以很好的培养学生科学精神，更加深入探究数学知识。在中职数学教学过程中，数学的抽象性常常让学生产生畏惧心理，认为数学学习起来非常难，数学知识深奥，很难激发学习自主性。这就需要教师结合教学内容，了解学生思维，观察现实生活，并且创设相对应的情景，将课堂上所学的内容融入的日常生活当中，并给学生引入熟悉的生活案例。通过这种方法来调动学生学习积极性，增加课堂动手机会，提高动手能力。提高课堂教学效率。例如，在引导学生学习《旋转体》这些知识点时，就可以改变传统的教学形式，让学生进行课堂实践。教师可以让学生回想，在生活中，有哪些物品是圆柱形的？而圆柱又是怎样形成的？接着，再引入圆锥，球的基本概念。让学生联系自身的日常生活，自己进行教学实践，从而增加学习印象，达到良好的学习效果。学生在课堂上进行自主思考，可以很好的培养学生的数据分析和数学建模能力。
（三）挖掘数学文化内涵，灵活创设教学情景
在课堂讲解之前，教师需要先深入挖掘教材内容，给学生罗列成不同的知识点，以此来引导学生学习。【3】为了让学生能够深入地了解数学内容，教师应该挖掘数学历史，发挥数学史料的功能，以此来进行思想教育，不断调动学生学习数学的热情。教师可以给学生讲解我国有名的数学家，以及数学公式的由来，让学生从不同的角度来学习数学内容，进一步渲染教学情感。同时，还可以让学生学习数学家身上的精神，让其养成热爱祖国，贡献自己力量的优秀情感，培养学生爱国主义。以此开展多元教学，可以深入满足学生发展需求，教学内容更加生动。学生在教师的指导下进行实验、探索，发现数学问题，可以很好地掌握重点知识。例如，教师在带领学生学习《实数指数幂》这节内容时，就可以先创设问题情景，引入相对应的教学问题，接着再给学生展示概念。教师先带领学生复习整数指数幂的知识，了解n次根式的概念，接着，挖掘“幂”背后的历史文化。以故事的形式来创建情景，给学生讲述数学家的故事，不断提升数学学习兴趣。教师还要针对学生创设不同的教学情景，让教学更具有针对性和便捷性，从而了解知识形成过程，达到真正的视觉学习效果。更好地调动学生的感官，提高课堂参与感。在深入挖掘数学文化时，教师还可以培养学生文化传承意识，让学生了解我国数学文化知识的魅力，进而形成自己的学习思维，在以后学习数学知识时，弘扬我国优秀传统文化，增加爱国情感。
三、结束语
总而言之，身为中职数学教师，应该顺应学生的思维发展，开启多样化的教学课堂，进一步提高教学效率。通过教学情景来激发学生的学习欲望，了解数学概念和数学原理，解决数学问题。情景教学设计多种多样，教师应该根据不同的教学目的、教学内容以及教学环境，设置出适合学生的学习情境，做到师生同步，达到高效的教学效果。
参考文献：
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[2]龚慧.数学问题情景在中职数学课堂的应用方式[J].科学咨询(科技·管理),2021(03):199-200.
[3]张红霞.中职数学课堂的情景创设策略[J].数学大世界(下旬),2020(06):61.
